高一优质课《窗》教案附反思

　教学目标

　(一)知识与能力：

　1. 学习小说中对比手法的运用
。

　2. 分析小说中两个主要人物的人物形象。

(二)过程与方法：

　1. 梳理小说的情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾 。

　2. 分析解读人物 ，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡
，培养学生探究问题的能力
。

　(三)情感态度价值观：

　联系生活，感悟小说所揭示的人生哲理 ，引导学生树立良好的人生态度。

　 教学重点

　解读小说中的两个主要人物
，理解对比手法的运用，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡 。

　教学难点

　联系生活感悟小说所揭示的人生哲理 ，启迪同学们联系生活树立正确的人生观
、价值观
。

　教学方法

　探究法、对话法

　课时安排

　1课时

　教学过程

一 、导入：

　著名作家钱钟书曾写过一篇文章题目叫《窗》
，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来 ，随着人类文明的进步
，人们再建造房子的时候便有了窗。透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界 。里面的人在看到外面精彩世界的同时 ，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么
，今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，看看里面又会有怎样别致的故事

　二
、学习目标：

　1. 学习对比手法的运用 ，品析人物形象

　2. 梳理小说情节
，体会作者精巧的构思：出人意料的结尾

　3. 联系生活，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡 ，树立正确的人生观

　三、检查预习结果：

　消遣(qiǎn) 一泓清泉(h?ng)

　玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)

　草坪(p?ng) 争奇斗研(y?n)

　俯瞰(k?n) 气喘吁吁(xū)

　窄小(zhǎi) 五彩斑斓(l?n)

　手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)

　挪动(nu?) 扣人心弦(xi?n)

四 、体裁：小小说

　小：篇幅短小

　新：立意创新

　巧：构思精巧

　奇：结尾惊奇

五
、情景再现
，复述情节：

　时间：?曾住过?表明这是过去发生的事情

　地点：一家医院的病房

　人物：两位病人

　环境：病房十分窄小，仅能容两个人 ，设有一扇门和一个窗户

　开端：近窗病人和远窗病人关系融洽

　发展：远窗病人从?享受?到?困扰?

　高潮：远窗病人见死不救

　结局：远窗病人看到的是光秃秃的一堵墙

六、互帮互助
，共同探究：

　为了帮助别的同学理解这篇小说，你可以提出哪些问题来帮助同学们理解文意?

　同学们各抒己见 ，共同探究
，共同解决问题

　重点明确问题：

　一 、靠近窗户的病人为同伴描述的?窗外景色?是真的吗?他为什么要这样做呢?

　二
、为什么这个故事的结局是如此的出人意料?同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景 ，而他看到的只是光秃秃的一堵墙?

　三、小说以?窗?为题，有什么作用?

六 、拓展延伸
，探究结尾：

　故事结尾?他看到的只是光秃秃的一堵墙?留给我们的是无尽的想象和感慨

七
、联系生活，感悟哲理：

　人性的黯淡：环境污染、食品污染等

　人性的光辉：感动中国十大人物等

　课堂总结：

　一扇小小的窗户 ，不仅是一简单的?物?
，还是心灵的窗户，映照了美与丑不同的灵魂 ，它是上帝的眼睛
，让我们看清了人性的光辉与黯淡，一个利己 ，一个利他
，一个热情，一个冷漠 ，一座是高尚者的墓志铭
，一张是卑鄙者的通行证，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证 ，高尚是高尚者的墓志铭
。让我们在生活中，用至仁 、至善、至美的心灵
，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把这美丽的风景送给我们生活中的每一个人。

　作业布置：

　有一句谚语说得好：?送人玫瑰 ，手有余香 。?每个人的人生道路上
，都会遇到种种困难，在他人遇到困难时 ，伸出你的友爱之手
，去帮他一把，余香就不仅仅留在手中 ，还会沁入你的心脾
。

　请结合上述内容
，自选角度，自选文体 ，自拟题目
，写一篇不少于500字的短文。

板书设计：

　窗

　近窗病人 远窗病人

　一座美丽的花园 一睹光秃秃的墙

　乐观善良 自私冷酷

　道德高尚 卑劣丑恶

　人性的光辉 人性的黯淡

　附教学反思：

　《窗》是澳大利亚作家泰格特创作的一篇微型小说，被收入苏教版八年级《语文》下册 。这篇小说的内涵极为丰富 ，描述了在一家医院的一间窄小的病房里发生的有关窗户的故事。窄小的病房仅能容下两张病床，只有一扇门和一个窗户
，而病房里却有两位危重病人，他们只能静养
。近窗的病人每天被允许仰坐两个小时 ，能透过窗户看到外面
，这种分配不公的矛盾为小说埋下了伏笔。

　近窗病人被允许仰坐两小时，而远离窗户的病人却只能日夜静静地躺卧在床上 ，从这可以看出
，病情稍轻些的应是近窗的病人 。近窗病人为远窗病人每天上下午各讲一小时窗外的美景，既是娱人 ，也是自娱
。从中可看出近窗病人是一个热爱生活
、心胸宽广、舍己为人的人
，他这宽阔的心胸和平和乐观的心态，应该有助于他病情的缓解。而从后面的`情况来看 ，他的病情却日益加重了 。所以近窗病人自娱的成分可能少一些
，更重要的是娱人
。为远窗病人劳心费神地编造窗外的美景，激励病友求生的勇气 ，以至于舍弃了自己休息的时间，最终导致了病情不断加重。而远窗病人一开始听得津津有味
，觉得是一种享受，然而他的嫉妒心恶性发作 ，虽加克制
，但不见效果，反而更显强烈 ，由?对事?恶性发展到?对人? 。远窗病人由于心态失衡
，病情也一天天加重，可医生们对其病因却不得而知
。这一笔也是作家的精巧构思 ，它为后文窗外没有美景
，只是一堵光秃秃的墙埋下又一伏笔。

　小说最后，近窗病人突然病情加重 ，在死亡线上垂死挣扎
，而远窗病人却心灵扭曲 、人性泯灭
、见死不救 。冷酷自私的望着近窗病人凄惨地死去的行为真是令人发指
。他如愿以偿搬到了靠近窗口的病床上，等医生刚走 ，他就迫不及待挣扎着支起病体朝窗口望去，但是他看到了什么呢?一堵光秃秃的墙!小说层层蓄势
，最后一句戛然而止，出人意料的结局给读者以无限的想象空间。这个结局对近窗病人饱含着更多的赞美 ，对远窗病人则蕴含着无尽的嘲讽 。

　1. 教学设想

　我教授《窗》这篇微型小说
，设想是先让学生了解并概括微型小说的特点。这样做的目的是指导学生在阅读中要具有文体意识，把握住微型小说的文体特点及其阅读方法 ，为学习《窗》寻找一个抓手
。

　接着让学生带着文体意识去主动探究文本
，在此过程中，因为这篇课文是自学课文 ，让学生互帮互助
，自己提出问题，同学之间互相解决问题 ，注意引导学生从人物、情节发展中分析人物的性格
，让学生明白作者的褒贬寓含在多角度的对比中。

　结尾的艺术是微型小说的关键所在，因为微型小说是结尾的艺术 ，是揭示灵魂的艺术 。接着?探究结尾?
。让学生理解这种出人意料而又在情理之中的结尾艺术，是形式巧妙和主题深化完美统一的艺术。探究过后让学生续写结尾
，目的是展现学生在文本解读的基础上对人性的各种表现有一个全面深入的感悟，触发学生对人生的深层思考 。

　最后我联系现实社会的状况 ，让学生思考人性的光辉与黯淡
，于是我让学生课下继续思考?该怎样在生活中抑恶扬善?，以达成语文教学?工具性和人文性的有机统一?
。

　2. 课堂亮色

　首先 ，我让学生自己提出问题
，同学之间互相解决问题，如果没有提出我设想的几个问题 ，我打算再补充问题
，学生的回答非常精彩，汇聚在一起 ，可以说是比较深入的对文本的解析
，是对小说中人文精神的深层思索。

　其二是在学生不断提出问题，解决问题的过程中完善板书 ，板书可以说是一大亮点，既注重了窗的外形特征
，又注重了内容实质，对该小说采用的对比手法的探究 。从不同角度挖掘了人物的性格内涵 ，一扇窗户显现了人性的光辉与黑暗
。学生就此展开讨论
，探究后的结果有三方面对比，一是环境对比 ，近窗人心灵美好
，他口中述说的窗外美景是他热爱生命 、乐观助人的心态美的一种映照，心中有美 ，眼前才会有美景;而远窗人由于心灵卑鄙丑陋
，所以眼前看到的只是一堵光秃秃的墙。两相对比中看出了近窗人的无私
、善良、关爱和高尚 。二是近窗人和远窗人的心灵对比，这个在此就不必赘言了
。三是人物自身前后的对比 ，远窗病人由善到恶的心路发展历程的分析
，让学生明白了我们在今后的生活中应该学会抑制自己不断膨胀的私欲，不要让崇高的精神游离于肉体之外。

　其三是续写故事 。小说结尾是?他看到的只是一堵光秃秃的墙? ，请根据小说主旨和人物性格，发挥想象
，用三两句话续写故事。此题充分调动了学生的发散思维，学生纷纷举手发言 ，有说远窗人的醒悟
，为自己自私行为感到惭愧而寝食难安，也有说远窗人不久也因深深的自责而死了

　3. 认识与不足

　课赛之后 ，我主动和评委老师 、教研组长罗老师以及各位老师沟通交流
，认识到自己很多不足
。

　首先，作为刚工作不到两年的年轻老师来说 ，依然是一个重大问题
，经验不足，引导不够 ，自己讲得太多
，很想体现学生的主导地位，但还是控制不住自己讲得太多。再如 ，学生提出的问题，我总是不信任
，喜欢重复学生的问题和学生相互之间的回答 。其实在以后的教学中应该充分放手，给他们自己提问题
、解决问题 ，他们应该能做到
。

　其二
，关于文体的认识。我把握住了这篇课文是小说单元的最后一篇课文，应该是一种用以往的知识进行方法上的指导探究 ，所以在开课就提出了关于小小说的特点 。课后也有老师指出如果将这一特点放到课程最后
，得出文体特点就显得更加自然，学生也应该掌握得更好了
。

　其三 ，课件内容过多。可以适当减少课件上打印出来的内容
，尽可能简明扼要 。

　经过这节课的磨炼和总结，我深知 ，作为一名年青老师
，上好每一堂课是我的责任，我也深知我离一名优秀的老师还相距甚远 ，在教学之路上，我会尽自己所能
，走好每一步
。

阅读《说窗》选文，完成小题。(6分)

　 教学目的

　1、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理 。

　2 、学习文章以自我的情感体验
、观察理解为基础 ，书写个人的见解和感受的方法
，从而学

　会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴
。

　3、通过优美句段的欣赏 ，陶冶学生情操
，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。

　教学重点 、难点

　(一)重点

　(1)引导学生体会课文的深刻的思想和哲理 ，培养学生独立思考的能力 。

　(2)学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。

　(3)体会课文的语言特点和语言风格
。

　(二)难点

　(1)对课文蕴涵的主题思想的理解。

　(2)对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握 。

　(3)学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法
。

　课型

　讨论型

　教学方法

　小组讨论

　教学时数

　2课时

　预习要求：

　1、门和窗是常见的事物
，它们可以是有形的，也可以是无形的;它们可能有自己丰富的经历 ，也可能是生活无声的见证?大千世界
，和它们有关的故事很多很多，芸芸众生 ，由它们生发的见解也见仁见智。请同学们利用课余时间收集门和窗的
、故事以及中外名人对它们描绘的佳句等，并思考它们引发了你那些回忆
，激起了那些联想，产生了怎样的感情 ，准备在课堂上发言交流 。此外阅读课文
，把你有疑问的问题记录下来
。(暂定)

　2、收集钱钟书的生平资料，初步了解作家。一 、教学要点

　1
、理解作家对窗赋予的哲理 。

　2、对课文的语言作初步的感受和了解
。

教学程序

　(一)导语 (6分钟)

　1 、简单的介绍一下作者。家族名流――钱穆
、钱学森、钱基博;名字故事――仰先 、钟书
、默存;钟书热――《围城》、杨绛《我们仨》(控制在1分钟内)?

　补充：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵?钟书热? ，他带着?一种业余消遣者的随便和从容?
，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说 ，睿智幽默
，妙语横生，启人心智 。《窗》这篇文章就很好地体现这一特色
。

　2 、课一开始 ，展示多媒体
，引起同学们的注意和学习兴趣。接着让同学们展示，讲述相关的故事之类 。然后让同学们通过教室的窗户观看景象 ，体会与直接观看景象的不同感受，由此引入课文《窗》(板书)。

　(二)导读

　整体感悟课文

　引入：为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样
，下面我们阅读第一段，看看钱钟书怎么说
。

　答：因为框子对大自然作了取舍 ，如照相的原理

　(1) 阅读全文
，找出每段中能反映行文线索
、集中体现作者感悟的语句(点拨查找观点句的方法)，拉出文章的脉络。

　第一段：门?窗

　追求、欲望(物质)?占领 、享受(精神)

　第二段：生存的需求?奢侈的需求

　第三段：窗是房子的眼睛(房子是让人居住 ，所以窗也就是人的眼睛)

　明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：

　第1段：?又是春天
，窗子可以常开了 。?

　?春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子
。?

　第2段：?门和窗有不同的意义。?

　?门许我们追求 ，表示欲望
，窗子许我们占领,表示享受 。?

　第3段：?窗比门代表更高的人类进化阶段
。?

　?门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。?

　第4段：?窗可以算房屋的眼睛 。? (2) 具体分析 ，门和窗的分别
。阅读第二、三段
，回答问题：用奢侈形容窗子是不是贬义?为什么说奢侈是更高的进化阶段?(小组讨论)

　答：谈谈马斯洛的需求论，窗子洞开的是人的精神世界 ，解释精神和物质的关系，以陶渊明的例子物质是精神的基础
，但物质贫乏，精神也可以很丰富 ，要做生活的主人。

　(3) 阅读最后一段
，抛出三种观点，让学生讨论 ，更同意哪种
，答案为开放式

　提示：a.既想开窗让心灵自由又外界纷扰的矛盾 b.针砭时弊，不满现实逃避 c.表达对人生精深的认识

　(4) 小结：散文形散神聚 ，本文内在的逻辑就是通过联想
，由春天引到窗子，由窗和门的区别想到物质和精神的区别 ，由窗想到眼睛
，开窗关窗就像睁眼闭眼，课文最后又想回春天 ，首尾呼应 。

(三)布置作业

　回读课文，再次感悟
。品味?窗?的特点
，加深对 ?窗?的总认识，并记录自己感触最深的一点 ，也可记下自己的不同见解。此外
，品味课文语言并阅读《门》，并且找出文中门
、开门、关门的含义 ，思考一下作者为什么说：开门和关门是严峻的生命流动的一部分?

第二课时

　一 、教学要点

　1
、把握《窗》的.语言特色(未定) 。

　2、理解学习课文《门》。

　二 、教学程序

(一) 继续学习《窗》(钱佳
、陈建霞)

　通过上节课的初步学习
，同学们对课文有了初步的理解，接下来便引导同学们来学习作家独特的语言 ，让同学们找出课文中的特别的句子
，然后点评和解释
。

　(1)从钱锺书的文字引申开看《窗》的艺术特色：

　A、生活化 、世情化：

　词语：不过屋子外的春天太贱了!

　举例：譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子

　比喻：有如女人对于男子的胜利，表面上看来好像是让步?人开了窗让风和日光进来占领 ，谁知道来占领这个地方的就给这个地方占领去了!

　B
、 生动形象

　拟人：窗子打通了大自然和人的隔膜
，把风和太阳逗引进来?拟人：你清早起来，只要把窗幕拉过一边 ，你就知道窗外有什么东西在招呼着你，是雪
，是雾，是雨 ，还是好太阳
，决定要不要开窗子

　比喻：屋子的本意，只像鸟窠兽窟 ，

　C、 引用信手拈来;

　古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神
，颇有会心。《归去来辞》有两句道：?倚南窗以寄傲，审容膝之易安 。?不等于说 ，只要有窗可以凭眺
，就是小屋子也住得么? 他又说：?夏月虚闲，高卧北窗之下 ，清风飒至
，自谓羲皇上人
。?意思是只要窗子透风，小屋子可成极乐世界;他虽然是柴桑人 ，就近有庐山，也用不着上去避暑。

　正和凯罗(GottfriedKeller)《晚歌》(Abendlied)起句所谓：?双瞳如小窗(Fensterlein)
，佳景收历历 。?

　D 、 处处对比

　排比对比：到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮;到处是给太阳晒得懒洋洋的风 ，不像搅动屋里沉闷的那样有生气
。

　定义对比：门是住屋子者的需要
，窗多少是一种奢侈，

　整个第三段几乎都是对比 ，门和窗的对比。

　(二) 进入《门》的学习(伍敏茹
、黄雪莹)

　1、同学们花三分钟时间从文中找出文中门 、开门、关门的含义
，可相互讨论交流 。

　2
、请学生陈述自己找到的含义后，老师用课件列举所有含义
。

　2、 门 、开门和关门在文中的含义 ，其实就是本文的主要表述内容。那么下面让我们看一下作者是怎么组织这些内容的 。

　(板书)A
、关于开门：

　门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖
，给心儿造成悬念

　开门的方式是多种多样的 门是隐秘、回避的象征，是心灵躲

　门内的事物是多种多样的 进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征

　开门是一个神秘的动作 ，因为它意味着将进入未知

　B 、关于关门：

　在门的关闭中有着不同程度的悲伤

　每一扇门的关闭就意味着结束

　门的关闭要可怕得多
，它是最终判决的表白

　5
、请大家根据我们之前找到的含义，并结合刚才开门关门两个动作的分析 ，讨论后回答?作者为什么说：开门和关门是严峻的生命流动的一部分?
。 (参考答案：生命充满了开始和结束，开门和关门象征着这许多的开始和结束
，所以说开门和关门是严峻的生命流动的一部分。)

　6、门，本身有生命吗?它会述说生命种种吗?(参考答案：没有 ，这是作者借门以及开门关门这两组动作抒写着世间百态 。)

　(三)总结议论散文两篇
，学习从常见之物见新意，打破惯性思维。

　1 、回忆我们之前学习的《窗》这篇课文 ，为什么门和窗这两种平常之物在作者笔下变得如此意蕴深远
，并藉此写出世间百态?作者为什么不直接抒写自己对人生的探讨，而要选择?门?和?窗?这样一种具体的事物来寄托自己的思想?(讨论)

　参考答案：直接抒写深刻的思想或者抽象的道理往往会令人难以理解 ，而如果能借助某种具体的事物表现来抒写这些思想道理
，或通过某种特定的具体形象来表现与之相似的或相近的概念
、思想和感情，这样就可以使深刻的思想变得浅显易懂 ，使抽象的道理变得形象可感
，同时也能增强文章的趣味性和生动性
。这种象征手法是文艺创作的一种表现手法。《门》就是运用了象征手法，写的是具体的?门? ，表达的却是作者对社会以及人生终极的思考和感悟 。只有理解了门的象征意义，才能理解整篇文章的寓意所在
。

　2、展示多媒体(一些从平常事物中显示出新意的等)
，引起同学发散思维的兴趣，并学习如何于平凡中见新意。

钱钟书经典美文《窗》翻译详解

小题1:（1）远古时代的窗有门的功能 ，可出入；（2）给房屋以阳光 、空气
、清风与视眼；（3）具有审美功能
，最能表现中国传统建筑之美：（4）在园林中主要通过漏窗和空窗来体现其“借景”功能（每条0.5分）

小题2:（1）分类别 。例：把“窗在园林中的妙用 ”分为“漏窗
”和“空窗”两种分别加以说明，条理清楚；（2）引用
。例：引用李渔的话 ，突出了空窗的“妙用 ”。既增强了说服力
，也增强了文章的可读性；（3）、打比方 。例：“窗的后面多置石峰，植竹丛 、芭蕉之类 ，形成一幅幅小品图画
”
，生动形象
。（4）、作诠释。例：“开在园墙上的漏窗，又称花窗 ，多用砖瓦空砌而成”
，对漏窗的别名
、采用的材料进一步解释说明；（5）、举例子 。例：用“图案内容多为花鸟 、山水或几何图形 ”来具体说明漏窗的“框中构图，形式多样 ，千变万化
”的特点；（6）
、下定义 例：“不装窗扇的窗称为空窗”，用准确、简明的语言说明了空窗的特征
，给人明确的认识
。

小题3:①“生命窗 ”指的是设计活泼 、造型丰富
、流露出真性情的窗②具有审美功能而不只是实用功能的窗③会说话的、有表情的 、能流露出人情味的窗④有诗意的窗（答出一点即可给1分，满分两分）

阅读《说窗》 ，完成问题。 说窗 ①“窗
”字
，初创时为“囱”，是个象形字 。《说文解字》

钱钟书先生的这篇散文说的是窗子 ，但是其用意绝不仅仅是说说窗子而已
，而是要以窗子来比喻生活
、比喻人生。从语言上看，《窗》延续了一贯的钱派手法 ，用词平实、普通
，没有长句，没有什么复杂结构 ，非常从容地叙述 、说理
，却又紧紧地扣住了主题
。这样的特点对翻译构成的难度不言而喻，翻译中应当时时充分考虑上述特点 ，尽量在译文中体现出来。下面我们就以《窗》这篇散文的前两段为例，来谈谈汉译英中可能遇到的问题 。

汉译英翻译：

窗 Random Thoughts on the Window

又是春天
，窗子可以常开了
。春天从窗外进来，人在屋子里坐不住 ，就从门里出去。不过屋子外的春天太贱了！到处是阳光
，不像射破屋里阴深的那样明亮；到处是给太阳晒得懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气 。就是鸟语 ，也似乎琐碎而单薄
，需要屋里的寂静来做衬托
。我们因此明白，春天是该镶嵌在窗子里看的 ，好比画配了框子。

It is spring again and the window can be left open as often as one would like. As spring comes in through the windows, so people——unable to bear staying inside any longer——go outdoors. The spring outside, however, is much too cheap, for the sun shines on everything, and so does not seem as bright as that which shoots into the darkness of the house. Outside the sun-slothed breeze blows everywhere, but it is not so lively as that which stirs the gloominess inside the house. Even the chirping of the birds sounds so thin and broken that the quietness of the house is needed to set it off. It seems that spring was always meant to be put behind a windowpane for show, just like a picture in a frame.

同时
，我们悟到，门和窗有不同的意义 。当然 ，门是造了让人出进的
。但是
，窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子。所以窗子和门的根本分别 ，决不仅是有没有人进来出去 。若据赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门
，我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去
。窗子打通了大自然和人的隔膜 ，把风和太阳逗引进来
，使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受 ，无需再到外面去找。

At the same time it also becomes clear that the door has a different significance from the window. Of course, doors were made for people to pass through; but a window can also sometimes serve as an entrance or as an exit, and is used as such by thieves and by lovers in novels. In fact the fundamental difference between a door and a window has nothing to do with them being either entrances or exits. When it comes to the admiration of spring, it could be put this way: a door makes it possible for one to go out, whereas a window makes it possible for one not to have to. A window helps to pull down the partition between man and nature. It leads breezes and sunlight in, and keeps part of the spring in the house. It allows one to sit and enjoy the spring in peace, and makes it unnecessary to go looking for it outside.

逐句分析：

窗

Random Thoughts on the Window　（题目中的这个窗字
，包含的意思较为丰富，使人有多种联想 ，因此译成Random Thoughts on the Window.）

又是春天

It is spring again

中文是无主句
，英文没有这样的句子结构，因此用It is……句型 。原文里“又 ”用在句首 ，但是英文如果也把again放在句首
，这个词就太突出，分量太重了。所以again一词在译文中放在句末和原文“又”放在句首分量相当
。

窗子可以常开了

and the window can be left open as often as one would like

用定冠词the 加单数名词window来代表所有的窗子。英语里表示“全部
”可以有几种方法：1）复数名词 ，2）不定冠词a/an+名词，3）定冠词+名词 。这里就是用的第三种
，更侧重其一致性
。“常开”不能译成can open often或can be opened often.因为原文是从人的角度说的，人们什么时候想开窗都行 ，所以用了one would like这样的说法。

春天从窗外进来

As spring comes in through the windows

这句把春天拟人化了
，英文也用同样的结构就行 。窗外：out of the window.但是，如果把“从窗外进来 ”理解成一个过程 ，用through表示就比较好
。

人在屋子里坐不住
，就从门里出去。

so people——unable to bear staying inside any longer——go outdoors

破折号之间的形容词短语说明人们在屋里坐不住的原因 。bear：忍受，后面既可跟-ing动词 ，也可跟不定式动词
。

不过屋子外的春天太贱了

The spring outside, however, is much too cheap

这里的“贱
”
，是说春天多阳光，以多为贱 ，中外同理
，用cheap也就顺理成章了。

到处是阳光

for the sun shines on everything

这里和上一句是连接在一起的，所以用了连接词for来说明原因 。不要译成the sunshine is everywhere.因为阳光并不是一种存在 ，而是说照耀在所有的一切上面，因此说shines.

不像射破屋里阴深的那样明亮

and so does not seem as bright as that which shoots into the darkness of the house

用seem是指屋里屋外阳光是一样的
，只是环境的反差使阳光显得不同罢了
。as……as是表示屋里屋外阳光的比较。that指the sun.

到处是给太阳晒得懒洋洋的风

Outside the sun-slothed breeze blows everywhere

这里加了一个词outside，因为后面马上要说到的“屋里”并不包括在“到处 ”一词里 。“晒
”字英文里与之相当的词就是shine ，但是shine并没有带复合宾语的用法
，所以换了一个角度来说这句话。sun-slothed是一个复合词
。

不像搅动屋里沉闷的那样有生气

but it is not so lively as that which stirs the gloominess inside the house

沉闷这个词在这里不是形容词，而是名词 ，所以用gloomy加上词尾-ness构成了表示状态的名词。

就是鸟语
，也似乎琐碎而单薄，需要屋里的寂静来做衬托 。

Even the chirping of the birds sounds so thin and broken that the quietness of the house is needed to set it off

说thin and broken而不说broken and thin只是因为语音的关系 ，音节少的词放在前面
，多的放在后面，结构上显得平稳 ，不至于头重脚轻
。只要把这几个词连在一起朗读一下就可体会出来。

我们因此明白
，春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子 。

It seems that spring was always meant to be put behind a windowpane for show, just like a picture in a frame

“我们因此明白”译成It seems…… ，因为这是一种比喻的说法，直译成英文会给人以突兀的感觉
，所以用“似乎如此 ”的说法
。be meant to be的意思是“原本为……
”，加了always等于从语气上与原文更相符合 ，并没有特别具体的含义。中文说“窗子里”
，而英文却不能说in a windowpane，windowpane指的是窗子上的玻璃 ，这就是用behind的原因 。

同时
，我们悟到，门和窗有不同的意义

At the same time it also becomes clear that the door has a different significance from the window

悟到和上一句中的“明白 ”是相同的意思 ，it become clear that 这一说法比it seems that 要肯定一些
。

当然
，门是造了让人出进的

Of course, doors were made for people to pass through

出进可以译成to come out and go in，但译成to pass through就显得句子紧凑
、精炼一些。

但是 ，窗子有时也可作为进出口用

but a window can also sometimes serve as an entrance or as an exit

entrance和exit这两个词比door和window抽象化了
，充分表明了“进出口
”的字面意思和含义 。

譬如小偷或小说里私约的情人就喜欢爬窗子

and is used as such by thieves and by lovers in novels

译文用了by thieves and by lovers，而不说by thieves and lovers ，因为这本来就是两类人，不能放在一起混为一谈
。

所以窗子和门的根本分别
，决不仅是有没有人进来出去

In fact the fundamental difference between a door and a window has nothing to do with them being either entrances or exits

比较一下different between和前文的different （from）：说两者之间的区别，用different between A and B；而说A怎样不同于B则说 A is different from B.

若据赏春一事来看 ，我们不妨这样说

When it comes to the admiration of spring, it could be put this way

When it comes to是比较中庸的说法
，不那么正式，但也不那么随意 ，意思是“说起赏春……”
，让人们对下文有一个期待。

有了门，我们可以出去

a door makes it possible for one to go out

“有了门 ”不能译成with a/the door ，因为这里不是说有还是没有
，而是有门存在，人们就可以进出房屋 。

有了窗 ，我们可以不必出去

whereas a window makes it possible for one not to have to

Whereas而……。这是一个连接词
，表示一种前后的比较或对照
。这里的句型和上面是一样的，但是后面的not to have to 是不定式的否定形式 ，后面省略了go out.

窗子打通了大自然和人的隔膜。

A window helps to pull down the partition between man and nature

“由于有了窗子，人和大自然之间的隔膜才得以打破”
，窗子起的是一种促进作用，其本身并不能去“打破
”什么 ，因此用了helps to pull down. partition隔离墙 。“隔膜”是解剖学词汇
，这里用的是其引申意义，不能按字面译成diaphragm ，那样意思就不对了
。man and nature：man是指整个人类
，所以不用任何冠词；nature则是不可数名词。

把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天

It leads breezes and sunlight in, and keeps part of the spring in the house

Lead：引导 ，引领 。keep……in the house：使停留在屋里不能外出
。

让我们安坐了享受
，无需再到外面去找。

It allows one to sit and enjoy the spring in peace, and makes it unnecessary to go looking for it outside

原文是说“安坐 ”，而实际上“安
”的意思也应当能涵盖“享受” ，只是从词的节奏上感觉“安坐 ”和“享受
”都是两个字的词
，似乎是并列的 。译文里译成了 sit……in peace，等于将状语移了一个位
。注意这句中几个it的含义 ，第一个it指代window，第二个it是形式宾语
，引出后面的to go……，第三个it是指代the spring。

1、①具有实用功能（或给房屋以阳光 、空气、清风与视眼） 　? ②具有审美功能 ，最能表现中国传统建筑之美 。 2 、“生命窗”指的是设计活泼、造型丰富 、流露出真性情的窗（具有审美功能而不只是实用功能的窗；或会说话的 、有表情的、能流露出人情味的窗；或有诗意的窗）（意思对即可） 3 、想说明现在窗户的造型只着眼于实用 ，而忽视了它的艺术性 。 4 、狮子林一处墙上的四个不同形状的窗子属于“漏窗 ”。因为这些窗户塑有琴、棋 、书 、画这些富于鲜明文化特色的图案，框中构图 ，本身就是景；窗外又配有竹、松等植物 ，可谓窗内窗外双向“借景 ” 。