高中政治必修3《文化创新》教案

　文化在交流的过程中传播 ，在继承的基础上发展
，都包含着文化创新的意义 。尤其是在高中政治课本中还会着重教学关于文化创新的内容，下面是我给大家带来的高中政治必修3《文化创新》教案 ，希望对你有帮助
。

高中政治《文化创新》教案

　教学目标

　1 、知识与技能:识记文化发展的主旨是文化创新
，需要参加社会实践来获得创新的动力，理解文化创新的深刻意义 ，通过对源和作用的分析
，并提出了文化创新的途径，培养学生综合分析问题的能力 ，提高学生的学习能力。

　2
、过程与方法:通过多媒体辅助教学，显示现场材料
，?问渠哪得清如许，为有源头活水来? ，引导学生回归生活情境
，充分调动学生的学习积极性，老师采用讲授法与讨论法加以引导 。

　3、情感态度与价值观:引起学生积极参加社会实践 ，促进文化创新
，满足人民对文化的基本需求;引导学生保护中华民族优秀的文化遗产，树立正确的外来文化观 ，明白在文化保存和创新方面的责任
。

　教学重难点

　1 、教学重点:文化创新的源泉和动力
，文化创新的基本途径。

　2
、教学难点:如何坚持文化创新的正确方向，克服保守的民族虚无主义 ，错误倾向 。

　教学过程

　导入新课

　利用多媒体呈现腾讯新闻:2015年3月1日晚
，英国剑桥公爵威廉王子在(HR}I The Duke of Cambridge)抵达北京，开始为期4天的首次中国之行
。威廉王子抵达北京的第二天(C3月2日) ，以为Aardman公司的?小羊肖恩?雕塑点睛为标志正式启动2015中英文化交流年。该雕塑是本次中英文化交流年中一款特色艺术展品 。旨在呈现英国动画产业的非凡成就以及与中国艺术界的合作成果。

　教师引导:?小肖恩?可爱吗，为什么选择?肖恩羊?为中英文化交流年开始标志?

　学生活动:?小羊肖恩?对中英文化交流和文化创新有什么重要意义?

　分小组讨论
，然后选代表发表本小组的见解
。

　教师:在羊年到来之际，?三羊(阳)开泰?代表美好的祝愿 ，一是预祝中英文化交流年取得圆满成功
，二是肖恩羊是英国动画行业最受欢迎的卡通人物，英国创意产业介绍给中国具有特殊意义。文化交流将促进文化创新 。这也是本课教学的主题:文化创新的相关问题
。

　新课教授

　一、文化创新的源泉和动力

　川剧作为中国优秀的传统文化艺术享誉全球 ，其中的变脸更是神秘莫测。(播放川剧变脸视频)

　(一)不尽的源泉
，不竭的动力

　教师活动:变脸如此神秘，为什么四川能够创造出如此精妙的戏剧 ，怎样才能将这门文化艺术传承下去?

　学生活动:小组讨论
，畅所欲言 。

　设计意图:让学生回归生活，充分调动学生的学习主动性 ，让学生体验文化的魅力
。

　教师总结:通过川剧了解四川的民俗和历史情况
，有助于研究和传播巴蜀文化，使其在中国戏曲历史中和蜀地文化发展史上处于独有的位置。可见 ，文化创新有助于文化大发展 。最后用教材上的案例进一步支撑理论观点
。

　(二)巨大的作用，深刻的意义

　前些年
，川剧出现了生存危机，传承发展举步维艰。微博时代 ，古老的川剧与微博的结合
，催生出除官方微博外的专门的川剧微博 。?川剧票友会?上，与川剧有关的各类信息一应俱全 ，小到一件川剧元素的物品
，大到一场川剧演出的?微直播?
。川剧?微直播?就是把从川剧演出现场拍摄的精美和解说文字发表在微博上，迅速播报情况 ，让网友从微博上就能感受到演出现场。

　教师活动:川剧活跃在微博时代
，微博与川剧的结合，微直播等新形式的出现使川剧得到发展 ，这说明了什么?(展示川剧面临的危机和微博上关于川剧的

　 、视频)

　学生活动:分小组
，一边观看多媒体，一边发表自己的感受 ，然后讨论得出文化创新的深远影响 。

　教师总结:创新是文化富有生机与活力的重要保证。川剧与微博等新兴媒介的完美结合，就是文化创新的最好体现
，?川剧微直播?不仅娱乐了人们的业余生活，更开拓了川剧的生存发展空间
。由此得出:文化创新既推动了社会实践的发展 ，又能够促进中华优秀文化的蓬勃发展。

　(三)呼唤文化创新的时代

　教师活动:直接引用教材51页的素材一一?有人说
，文化创新创作者的灵感和聪明才智，你是怎么看待这个问题?

　学生活动:认真阅读教材 ，合作探究
，发表自己的看法 。学生能有这些观点:一是文化创新需要许许多多智慧的文化创造者的文化，二是文化创造的主体是人 ，文化创作者应向人民群众虚心学习
，三是优秀的文化作品产于人民群众的伟大实践，汲取了丰富多彩的生活营养
。

　小结:今天 ，我们处在中国特色社会主义发展的新时期
，这是一种创新文化的呼唤，文化创新是必由之路。作为新时代的学生 ，我们也是文化创新的主体，所以从现在开始
，我们必须努力学习，锐意进取 ，力争走在文化创新的伟大实践最前沿
，自觉投身于中国特色社会主义的发展活动中 。

　二
、文化创新的途径

　教学活动:随着物质生活的不断丰富，人们的精神需求也越来越高
。**《功夫熊猫》一经上映就获得很好的票房 ，为什么这部**如此受欢迎?它的成功有什么深层次意义?(播放**片段)

　设计意图:利用学生耳熟能详的素材国宝熊猫
，能更好的吸引学生的兴趣，能成功的引出新课内容一一文化创新的途径

　多媒体展示:好**离不开好的创意和幕后准备。

　**《功夫熊猫》以熊猫阿宝的成长经历鼓励年轻人坚持梦想 ，努力奋斗
，题材很励志是受观众欢迎的原因之一，此外 ，**创作者通过长时间对中国功夫和艺术进行调查研究
，将每个动画细节设计的形象生动，呈现给观众一个个精彩的画面是受欢迎的原因之二 。

　教师:《功夫熊猫》受欢迎的两大原因 ，在文化创新上，给我们什么启示?

　学生:立足于社会实践
，是文化创新的根本途径，是创新的基本要求
。

　教师:为什么这样说呢?

　学生:社会实践和文化创新相互影响 ，相互推动各自向上发展。

　教师总结:《功夫熊猫》让人在视觉、心理上享受无限
，不仅让学生理解努力带来的成功，同时 ，也促进了中国动画**的发展 。它的成功来自于人们的生活实践
，才引起观众的共鸣!

　教师:同学们能举出其他立足我们社会生活实际，给人以启迪的**电视文学作品吗?

　学生:《平凡的世界》 、《汽车总动员》、《狮子王》等等

　教师点评:(多媒体显示)《平凡的世界》以社会变迁进程为背景 ，将一群生活在中国西北农村的年轻人与生活作斗争的画面描绘的栩栩如生
，展示了平凡人在艰难时代的曲折人生，他们不畏生活的困苦 ，自尊自信
，从容不迫，努力拼搏 ，是值得我们新生代年轻人学习和传承的
。

　教师:《功夫熊猫》是中国元素的美国制造，你赞同吗?它被全世界所接受
，给我们在本课内容的学习有什么启示?

　学生(讨论):说出其中融入的中国元素

　设计意图:通过小组讨论，让学生畅谈 ，能进一步活跃学生的思维。

　教师板书:面向世界
、博采众长 。

　老师:请同学们结合教材和《功夫熊猫》成功的秘诀
，认为不同民族文化的交流，借鉴与融合的意义。

　学生回答:略

　教师点评:略

　(多媒体显示)文化交流、借鉴和融合的意义

　1 、吸取中国优秀文化的营养 ，打开国内外市场一一发展本民族文化

　2
、融入世界优秀文化元素
，弥补自身资源不足一一推出新文化

　教师:《奔跑吧兄弟》，是由浙江卫视借鉴韩国《Running Man》打造的在游戏中表现团队精神的大型励志综艺节目
。那么在面向世界的变化 ，广泛学习别人的优势中
，如何正确对待民族文化和外来文化之间关系?

　(多媒体显示)有人说《奔跑吧兄弟》是抄袭韩国的电视节目，你是怎么看待的?

　教师引导:请小组讨论一下 ，谈谈你支持或反对的理由。

　支持的学生:《奔跑吧兄弟》的高票房
，说明国人对韩国节目的盲目追捧，不利于国产电视综艺节目业的发展 ，不利于中华优秀民族文化的发展等 。

　反对的学生:经济全球化背景下，我们应该继续坚持改革开放的理念
，应该努力在世界大环境中努力提升自己，该节目的主题思想 ，符合韩国和中国观众的需要
，能促进两国文化交流等
。

　教师点评:不同文化有矛盾、有竞争这是我们必须正视的，我们应学会在不同文化交流中求同存异。

　多媒体显示:正确处理民族文化与外来文化的关系

　1 、充分吸收外国文化的有益成果

　2
、坚持以我为主 ，为我所用的原则

　3、保持文化的民族特色永葆文化生命力提升文化竞争力

　4 、坚持正确的方向
，克服错误倾向

　课堂总结:本节课的主要内容如下

　1
、社会实践是文化创新的根本途径

　2、继承传统 、推陈出新是文化创新的重要途径之一

　3
、面向世界、博采众长是文化创新的重要途径之二

　4 、文化创新要坚持正确方向，克服错误倾向

　课后探讨:以身边的实例 ，谈谈作为学生应该如何处理文化创新中的问题 。

　三、教学素材选用的反思

　1
、本课选取的?威廉王子访华?这一素材充分利用了互联网这一媒介优势
，紧随时代热点,不仅让学生了解到时事，体现了教学素材现实性原则 ，素材中的小羊肖恩引起学生的注意
，教师引导学生联系教材内容，分析问题 ，体现了趣味性原则
。学生在有趣有味的教学环境中，更加愉快地主动参与学习。

　2、素材?川剧?是四川的特色地方性资源
，符合创新性原则，将其与微博联系起来体现了开放性原则 。特色地方素材资源 ，更能吸引学生
，学生也比较了解，不会因为陌生而失去兴趣
。面对熟悉的素材 ，学生可以发表更多的观点
，学生有话可说，课堂氛围才会更加和谐 ，课堂才不会出现教师的独角戏情况。

　3,《平凡的世界》可以让学生了解到过去西北地区的文化和那时人们的拼搏精神
，让学生珍惜现在的学习机会，学习他们的努力奋斗 ，为现代化建设服务 。运用这类教学素材可以对学生进行世界观 、人生观
、价值观和文化观教育
。

高中政治必修4《美好生活的向导》教案

政治教案是教学活动的蓝图,是体现新课程理念的关键。为此
，做好教案来得很重要!下面我整理了人教版高二政治必修3矛盾是事物发展的源泉和动力教案以供大家阅读 。

人教版高二政治必修3矛盾是事物发展的源泉和动力教案

　学习目标

　1、识记矛盾的含义 、矛盾的同一性和斗争性
、矛盾的普遍性和特殊性。

　2、理解矛盾的同一性和斗争性的辩证关系 、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
。

　重难点

　矛盾的基本属性
、矛盾的普遍性和特殊性关系原理

　一、自主学习

　二 、合作探究

　合作探究一：矛盾的同一性和斗争性

　情景1：足球比赛中的有趣关系：如攻与守，强与弱 ，胜与负，快与慢?等。

　你还能列举出生活中的其他类型现象吗?

　情景2：猫和老鼠是一对?老冤家?
，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会?装死? ，猫会?假眠;老鼠昼伏夜出
，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西;老鼠的听觉极为灵敏 ，稍有动静就藏得无影无踪
，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息 。

　试分析同一性和斗争性之间的关系
。

　《用对立统一的观点看问题》导学案

　使用说明

　1
、研读学习目标 ，预习本框;熟悉本框知识
，梳理知识结构，勾画重点难点和易错点。

　2、在预习的基础上：使用双色笔 ，认真书写
，独立完成，规范作答 。

　学习目标

　1 、理解主次矛盾和矛盾主次方面相互关系的原理

　2、理解两点论和重点论的统一
。

　3
、理解具体问题具体分析的方法。

　重难点

　坚持两点论和重点论的统一

　一、自主学习

　二 、合作探究

　合作探究一 坚持两点论与重点论的统一

　情景1：奥巴马亚洲之行重点何在牵牛要牵牛鼻子

　去年4月美国总统奥巴马开启亚洲之行 ，分别访问日本
、韩国、马来西亚 、菲律宾，这些国家都是与中国有着领土纷争的国家
，同时都是美国在亚洲的重要盟友，是美国半月型包围中国的重要组成部分 ，他此行的目的当然是为了遏制中国的崛起 。当然
，对奥巴马来说，欧洲问题
、非洲问题、美洲问题等等问题但也是不能小看的
。

　通过阅读教材梳理知识 ，请你判断?奥巴马亚洲之行是有重点和中心的?这反映的是主次矛盾还是主次方面的哲学道理?

　情景2：如何看待中美关系的发展?分清主流和支流

　奥巴马此次亚洲之行
，虽有遏制中国之意，但言谈间对中国的态度有了180度的转弯 ，从在日本态度鲜明的遏制中国到最后访问菲律宾时竟然高调称与中国有太多的共同利益
，并欢迎中国的崛起，在国际问题上将与中国一道开展合作。这似乎给美国在亚洲的小伙伴们惊呆了 ，看不懂奥巴马亚洲之行的目的到底何在
，也让包括日本的?小伙伴?似乎感到了阵阵凉意 。纵观中美关系由于历史遗留的歧见和误解还没有完全消除，在两国关系发展中 ，难免出现这样那样的消极摩擦也有共同利益合作的需要，然而
，主流发展方向毕竟是现实和历史的需要，不可阻挡或改变
。

　通过阅读教材梳理知识 ，请你判断?中美关系合作是主流?反映的是主次矛盾还是主次方面的哲学道理?

　原理名称 主要内容 侧重点 联系实际 关键词

　主次矛盾的关系 1.含义不同;

　2.两者关系：相互联系 、相互影响
、相互依赖;在一定条件下可以相互转化(复杂事物)

　3、方法论不同 做事情

　?牵牛要牵牛鼻子?工作要做到点子上?力气要用在节骨眼上?好钢要用在刀刃上?打蛇先打七寸?射人先射马
，擒贼先擒王?弹钢琴?画龙点睛? 抓中心，

　抓关键

　核心问题 ?作为主线?作为主题?第一要务?重中之重?

　主次方面的关系 1. 含义不同;

　2. 两者的关系：对立统一 ，既相互排斥 、相互依赖
、在一定条件下相互转化

　3. 方法论不同 看问题

　评价改革开放的得失
，认识党的功过，认识形势 ，干部队伍评价。?九个指头和一个指头?金无足赤
，人无完人?瑕不掩瑜?改邪归正?失之东隅，收之桑 看本质、分清主流 、支流

看了高二政治必修3矛盾是事物发展的源泉和动力教案的人还看：

1. 高二政治必修3感受文化影响教案

2. 高中政治必修3《感受文化影响》教案

3. 感受文化的影响教学设计

4. 高二政治文化生活第一单元《感受文化影响》教案

5. 感受文化影响教学设计

6. 高中政治必修3《文化的多样性与文化传播》教案模板

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案

高中政治必修4《美好生活的向导》教案

　教学准备

　教学目标

　1、知识目标

　◇理解：(1)哲学就在我们身边

　(2)哲学的本义和任务

　◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想

　(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义

　2
、能力目标：

　(1)通过对身边的哲学的分析 ，培养通过现象看本质的能力

　(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析
，培养跨学科的综合能力

　(3)通过对哲学与世界观、方法论 、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力

　(4)通过对身边生活事例
、哲理故事、哲学家观点的体悟 ，培养分析问题的能力

　3 、情感
、态度、价值观目标：

　通过对哲学的产生 、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同

　教学重难点

　1
、哲学与爱智之学

　2、哲学产生于人类的实践活动
，产生于人们对世界的追问和思考

　教学工具

　电子白板

　教学过程

　导入 人和动物不同 。动物只是本能地“活着 ”，而人的生活应该是经过思考 、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义
、有价值 ，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考
。为此
，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题 ，可以使我们走进哲学
，自觉地追求智慧，创造更美的人生 。

　问题;什么是哲学?你在身边那些事例中发现过哲学道理? 学生例举身边事例 ，畅谈所包含的哲理 形成初步概念

　激发兴趣引入新课

　生活处处有哲学 探究问题：如何看待排名

　一名高中生在谈到“排名的二重性
”时说：“我们既不能盲目地张扬排名
，也不能简单地否定排名
。作为学生，如果用片面的观点对待排名 ，排在前面沾沾自喜、骄傲自满
，排在后面灰心丧气 、一蹶不振，就会停滞不前 ，甚至倒退;如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己
，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。”

　问题(1)在排名问题上 ，人们的看法往往各不相同
，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性 ”?(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系 。 学生探究知识 ，发表自己的观点 通过事例分析包含的哲学道理

　总结 (1)在排名问题上
，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同
。

　(2)任何事物都具有两面性 ，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题
，不利于提高自己的学习水平 。

　(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人
、分析自己等都应该坚持一分为二的观点
。这说明生活与哲学密切相关。

　引领学生发现身边的哲学 同学们还知道那些包含哲理的例子 ， 学生继续阐述自己的发现 深化对身边哲学的认识

　共同探究身边哲学

　探究深化 问题：同学们知道那些成语典故
，你知道他们所包含的道理吗? 学生表述自己所知道的成语典故何名言 把对哲学的理解上升到理论高度

　例证

　深化认识 问题：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么?如果不是，那么它是从哪里来的? 学生分组讨论 ，发表自己的见解，小组交流 探究哲学的来源

　交流总结 (1) 哲学的智慧产生于人类的实践活动 。

　(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
。

　探究哲学的来源 教师讲授 哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中
，也就是在人们的实践活动中产生的。

　哲学是从仰望天穹开始的 。 每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜 ，抬头仰望
，突然发现了广阔无际的星空。这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感 ，一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么?

　——在生活实践中
，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事 ，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践
。在这些思考中
，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。

　如“我是谁?
”“世界是怎么来的?”“我是什么样的人?我由什么原因获得我的存在? ”“世界是否因为我的存在而存在?是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我?
”“世界和我相比哪个更‘厉害’?”“人活着是为了什么? ”

　哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科

　结论：(2)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 。

　哲学的作用 问题：哲学产生 ，给我们生活带来了什么? 学生讨论 、发表自己的见解 理论与实际联系

　◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?

　(2)想一想
，思维方法在人们生活中起着什么作用
。 学生分析 感知哲学的作用

　总结： ◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。

　方法的不同主要是由于世界观不同
、指导思想不同 。

　(2)思维方法在人们的生活中有重要作用
。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。

　哲学的本义是爱智慧或追求智慧 ，是一门给人智慧 、使人聪明的学问 。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好
。

　自然界变化万千
，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中 ，浮云遮望眼
，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧
、使人聪明的学问 。在古希腊文和英文中 ，哲学的本义是爱智慧或追求智慧
。在汉语中
，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学 ，即爱智之学。正如马克思所说
，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂” 。

　思考追问 斗转星移 ，春秋变换
，我们仰望苍穹：时间有没有开始?空间有没有尽头?宇宙由何而来?万物从何而生?西天可有天堂?世间可有鬼神?人类可有灵魂? 中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内; 王夫之说：宇宙是由“气
”组成的物质实体;西方的赫拉克利特说：火是世界的始基;《圣经》上说：宇宙是上帝创造的;

　马克思说：世界是客观存在的物质世界

　宇宙到底是什么?谁能告诉我们 学生思考 ，回答 对哲学作用深化理解

　启迪 结论1：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和改造自然

　思考追问 战争、瘟疫 、贫困 ……世事纷纭
，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善?世间有光明也有黑暗假丑恶是什么?真善美在哪里?社会为什么是这个样子?人和人应该怎样相处?人类的前途在哪里?

　老子说:道法自然 ，无为而无不为;

　法家韩非子说：应该严刑峻法
，让人有所惧;儒家孔子说：人之初，性本善;仁者爱人;克己复礼;西方存在主义：一切存在的就是合理的;马克思：社会的发展是由客观规律决定的 ，也是物质

　问题：你认为人类发展的前途是什么
，谁教给我人认识世界? 学生思考，回答 ，讨论 深化认识哲学的作用

　启迪 结论2：真正的哲学可以使我们正确地认识社会
，从而为生活和实践提供积极有益的指导

　思考追问 吸毒
、自杀、…… 生老病死，悲欢离合 ，我们考问人生：我们从哪里来?又要到哪里去?我们为什么活着?又为什么死去?快乐是什么?幸福在哪里?人生有何价值?生命有何意义?

　老子：道法自然
，从容面对人生;

　佛家：一切都是空，幸福在天堂;

　叔本华：人生就是一场悲剧;

　马克思：人生的价值在于奉献

　问题：我们如何对待人生 ，谁给我们指名了方向? 思考回答 、交流 深化认识哲学的作用

　启迪 结论3：真正的哲学可以使我们正确地对待人生，正确对待社会进步和个人发展
，正确对待生与死
、进与退、得与失名与利

　阶段小结 为什么要学习哲学 学生总结 整体感知

　本课小结 1.哲学在哪里?——哲学就在我们身边

　哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
。

　2.为什么要学习哲学?——哲学是指导人们生活得更好的艺术

　(1)从哲学的本义上看：

　哲学是一门给人智慧 、使人聪明的学问。

　(2)从哲学的功能上看:

　真正的哲学能为生活和实践提供积极有益的指导，指导人们正确认识世界和改造世界 。

　课堂练习 1、哲学的本义是指(　)

　A.智慧B.聪明的人C.真理D.爱智慧或追求智慧

　答案：D

　2
、人在怎样的程度上学会改变自然界,人的智力就在怎样的程度上发展起来
。这句话主要说明(　)

　A.哲学智慧产生于人类的实践活动B.认识世界需要智慧

　C.哲学是人们的主观情绪中凭空产生　D.改变自然界需要发展人的智力

　答案：A

　3、“人们远在知道什么是辩证法以前 ，就已经辩证地思考了。”这说明(　)

　A.辩证法是本来就客观存在的B.哲学思想与人们的生活密切相关

　C.思考的力量是巨大的　D.哲学就是辩证法

　答案：B

　4 、马克思说：“没有哲学我就不能前进 。 ”对这句话可以这样理解(　)

　①哲学是一门给人智慧
、使人聪明的学问

　②哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界

　③没有哲学的指导
，人们就会寸步难行，一事无成

　④哲学是指导人们生活得更好的艺术

　A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④

　答案：C

　5、哲学的任务是(　)

　A.研究现世　B.让人人都成为哲学家

　C.指导人们正确地认识世界和改造世界　D.由感性认识上升到理性认识

　答案：C

　6 、马克思说 ，哲学是现世的智慧
，意思是(　)

　A.只有现世才有智慧　B.人人都有智慧

　C.哲学是哲学家所独创的　D.哲学是一门给人智慧
、使人聪明的学问

　答案：D

　7、据《列子o天瑞》记载：“杞国有人忧天地崩坠，身所寄 ，废寝食者
。
”

　杞人忧天的故事能够给我们什么启示?

　答案：　(1)在生活实践中
，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事 ，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中
，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题 。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
。

　(2)事物的运动是有规律的 ，规律是客观的 、不以人的意志为转移的。天地的运动有自己特有的规律，不会随时崩坠 。杞人不懂这一哲学道理
，影响了自己的生活
。

　课后习题

　高一政治第一课 第一框生活处处有哲学

　一. 本周教学内容：

　1. 生活与哲学模块学习方法指导

　2. 第一单元综合解说

　3. 第一课 第一框：生活处处有哲学

　二. 重点
、难点：

　1. 哲学与爱智慧之学

　2. 哲学产生于人类的实践活动，源于人们对世界的追问和思考

　三. 具体内容：

　生活与哲学模块学习方法指导

　(1)学习哲学的重要性：有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。

　(2)《生活与哲学》课程的基本性质：

　对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育 。明确该门课程不是一般的哲学概论。通过学习 ，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法
，初步形成正确的世界观 、人生观
、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础
。

　(3)《生活与哲学》教材的设计思路：

　以“解放思想、实事求是 、与时俱进”这一“三个代表 ”重要思想的精髓为统领 ，将马克思主义哲学基本原理的讲述
，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活
、实践出发，以探究性活动为主导 ，通过案例考察、问题辨析 、情境导入等方式
，呈现哲学模块的基本内容 。 把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然
、社会(人生)和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观
。围绕这一核心问题 ，全书从生活的智慧 、生活的探求
、生活的方法、生活的选择四个方面展开
，即四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进 ，大问题套小问题，全书形成一个“树
”形的问题串 。

　(4)《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系：

　① 哲学生活的智慧：生活 、实践的观点(哲学o哲学的基本问题o马克思主义哲学)

　② 把握世界的本质：(唯物论
、认识论)如何认识世界：从实际出发、实事求是(物质o意识o实践)

　③ 掌握科学的思想方法：(辩证法)认识世界的基本方法：矛盾分析的方法(联系o发展o矛盾o创新)

　④ 拥有更美的人生：(科学的三观)树立科学的世界观 、人生观和价值观(社会历史的真谛o价值的创造和实现)
。

　(5)我们如何阅读这本教材

　单元导语：告诉我们本单元的主要内容

　我们应该注意
，综合探究是单元学习中不可缺少的内容，它由探究活动目标
、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能 ，具有培养综合运用知识能力的功能
，是我们进行自主学习和研究性学习的重要环节 。

　第一单元：生活智慧与时代精神综合解说

　综合解说

　地位作用：

　本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课
。什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习 ，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时
，为全书的学习打下基础。

　从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会 ，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限
，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作 。因此，本单元的学习 ，对我们具有重大的现实意义
。

　主要内容：

　根据最新课程标准的要求
，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”;第二课“百舸争流的思想 ”;第三课“时代精神的精华
”。

　第一课第一框：生活处处有哲学

　(一)教学目标：

　1. 知识目标

　识记：哲学的含义

　理解：

　(1)哲学就在我们身边

　(2)哲学的本义和任务

　分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想

　2. 能力目标：

　(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力

　(2)通过对身边生活事例 、哲理故事、哲学家观点的体悟 ，培养分析问题的能力

　3. 情感
、态度、价值观目标：

　通过对哲学的产生 、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同

　(二)授新：

　A. 生活处处有哲学

　1. 哲学就在我们身边

　课堂探究：

　(1)在排名问题上
，人们的看法往往各不相同，这是为什么?P2

　(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?

　(3)联系生活中类似的事例 ，谈谈生活与哲学的关系 。

　探究提示：

　(1)在排名问题上
，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。

　(2)任何事物都具有两面性 ，要求我们一分为二地来看待
。片面地看待排名问题
，不利于提高自己的学习水平。

　(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人
、分析自己等都应该坚持一分为二的观点 。这说明生活与哲学密切相关
。

　趣味哲学1：

　傻儿子

　如果客人问你咱们家的桃树怎么没了

　——你就说“让我砍了卖了; ”

　如果他问咱们家的篱笆为什么这么乱

　——你就说“兵荒马乱糟踏了;
”

　如果他问咱们家钱怎么这么多

　——你就说“爹妈辛苦挣的;”

　如果他问你怎么这样聪明

　——你就说“那当然 ，我们家世代如此。 ”

　于是
，儿子去招待客人 。

　客人问：“你的父亲呢 ?”

　——“让我砍了卖了!
”

　“你母亲呢?”

　——“兵荒马乱糟踏了! ”

　“你们家门前的牛粪怎么这么多呀?
”

　——“爹妈辛辛苦苦挣的”

　客人生气地问：“你怎么这样说! ”

　——“那当然
。我们家世代如此!
”

　趣味哲学2：

　有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的店里。考试前两天他做了二个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是下雨天 ，他戴了斗笠打伞 。

　这二个梦似乎有些深意
，第二天秀才就赶紧去找算命的解梦
。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想 ，高墙上种菜不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?”

　你认为秀才该回家吗?

　2. 哲学的智慧产生于人类的实践活动

　(1)认识世界、办好事情，都需要智慧 。生活需要智慧
，需要哲学
。人们对问题的高明认识 、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。

　哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的 ，而是人们在认识世界和改造世界的活动中
，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的 。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。

　(2)哲学应当提供让人惊异
、惊讶、惊醒的创新论断
。

　国外一本工具书说 ，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题
，并给出稀奇古怪回答的人 ”。人们未必能够同意这个“稀奇古怪
”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息 ，则是人们必须充分注意的 。

　研究哲学需要惊异
。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心
，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异 。亚里士多德说：“由于惊异 ，人们不仅现在
，而且一开始的时候，就去进行哲学研究
。 ”在社会实践基础上 ，哲学思想起于对问题的“惊异
”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题
，这必然能起到“惊醒 ”世人的作用。“惊讶”的核心是思想创新 。面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想 ，敢做前人之未做
，“不以平常眼光看待问题，不以平常思维考虑问题 ，不以平常语言谈论问题
，不以平常方式解决问题
”
。

　哲学让人“惊讶”，但反对故弄玄虚。使人“惊讶 ”的深刻的判断内涵 ，只要找到一个合适的表达方式
，是不会脱离大众的 。

　名言题化：(结合课本P2名言，见例1)

　3. 哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
。

　补充：哲学上说的世界：是指自然界 、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。

　实践是指人们改造客观世界(包括自然界和人类社会)的一切活动

　课堂探究：

　(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题?P3

　(2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示?

　(3)你现在经常思考哪些问题?为什么?

　探究提示：

　(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题 ，同学们可以根据自己的实际情况谈体会 。

　(2)杞人忧天的故事固然不可取
，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵 ，它使我们的思想迸发出哲学的火花。

　(3)此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨
。

　哲理小故事：杞人忧天的故事能够给我们什么启示?

　杞人忧天的故事固然不可取
，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵 ，它使我们的思想迸发出哲学的火花。

　在生活实践中
，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事 ，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践 。在这些思考中
，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题
。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。

　教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁 ，而与我们的生活
、与我们置身其中的自然和社会密切相关 。

　4. 结论：哲学就在我们身边

　哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁
，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关 ，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习 、工作和生活
。

　名言题化：(结合课本P3名言
，见例 2)

　(三)哲学是指导人们生活得更好的艺术

　1. 哲学的本义：

　课堂探究：

　(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?P4

　(2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。

　探究提示：

　(1)第一个同学运用一般的思维方法 ，第二个同学运用了创造性思维 。

　方法的不同主要是由于世界观不同
、指导思想不同
。

　(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用 。

　哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧 、使人聪明的学问
。所以
，这样的学问当然会使人生活得更美好。

　自然界变化万千，社会错综复杂 ，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中
，浮云遮望眼，云深不知处 ，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯 。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中
，哲学的本义是爱智慧或追求智慧
。在汉语中，哲就是智慧 ，哲学就是智慧之学或追求智慧之学
，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧 ，是“文化的活的灵魂
” 。

　课堂练习：见例3

　2. 哲学的任务：

　课堂探究：

　(1)为什么不知道宇宙的性质
、没有对自然和社会的正确认识
，就不能享受快乐?P4

　(2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?

　探究提示：

　(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念 ，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐
。

　(2)因为哲学可以使人们找到光明
，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。

　从哲学的功能上看 ，哲学作为世界观的功能就是教人如何看待世界
，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律 ，如何对待个人和社会 、自己与他人 。在这意义上
，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术
。

　名言题化：(结合课本P5名言 ，见例4)

　典型例题

　[例1] 恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界
，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明( )

　A. 哲学智慧产生于人类的实践活动 B. 认识世界需要智慧

　C. 哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D. 改变自然界，需要发展人的智力

　答案：A

　解析：引文的本义是说人们改变自然界的程度决定人们的智力程度 ，即说明哲学来源于实践
，即是实践决定认识 。

　附：哲学起源于( )

　A. 对事物的惊讶和迷惑 B. 人们的好奇心

　C. 对实践的追问和对世界的思考 D. 对生活的总结

　答案：C

　[例2]“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了
。 ”这说明

　A. 辩证法是本来就客观存在的 B. 哲学思想与人们的生活密切相关

　C. 考的力量是巨大的 D. 哲学就是辩证法

　答案：B

　解析：A
、D两项说法有误 ，C项不能反映题意。

　[例3] 哲学的本义是指( )

　A. 智慧 B. 聪明的人 C. 真理 D. 爱智慧或追求智慧

　答案：D

　解析：此题是对基础知识的考查 。

　[例4] 马克思说：“没有哲学我就不能前进
。
”这句话主要是强调( )

　A. 马克思是研究哲学的哲学家 B. 哲学与生活是不可分割的

　C. 哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界 D. 不懂哲学的人就不能进步

　答案：C

　解析：引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达哲学的作用 。D项的说法过于绝对。

　附：哲学的任务是( )

　A. 指导人们正确地认识世界 B. 指导人们正确地改造世界

　C. 指导人们正确地认识世界和改造世界　 D. 哲学是文化的灵魂

　板书

　生活处处有哲学

　哲学的产生---实践和反思

　哲学是指导人们生活更好的艺术

　(1)哲学本意

　(2)哲学的作用

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案

　教学准备

　教学目标

　知识与能力：解释哲学基本问题及其两方面的内容，理解思维和存在的关系问题为什么是哲学的基本问题
，使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识分析和把握社会生活现象的能力
。

　过程与方法：创设情境 、问题探究
、体验感悟。

　情感、态度 、价值观：通过学习，体验正确处理思维与存在的关系对于我们的生活和学习等活动具有重要意义 。

　教学重难点

　哲学基本问题与生活的关系
。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一
、哲学的基本问题

　(一)、什么是哲学的基本问题

　问题导入(课前思考)

　(1)哲学应该研究一些什么问题?

　(2)哲学研究的问题涉及多个方面 ，贯穿哲学发展始终的基本问题是什么?

　(3) 划分?唯物主义?和?唯心主义?这两个哲学派别的依据是什么?

　(4) ?可知论?和?不可知论?的基本观点分别是什么?

　(5)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

　活动与探究：哲学研究的问题有许多
，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?

　提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙 、人生
、思维等 ，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题
，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

　1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说 ，就是意识和物质的关系问题 。

　问：什么是意识?什么是物质?请举例说明
。

　生：存在,简单理解为
，客观存在的事物。思维,人脑的反映，比如 ，思想
，理念，经验 ，观念，感觉
，计划，目标等意识形态 。

　问：先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?

　哲学上讲的第一性 ，第二性的问题
，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题
。思维和存在 、意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原
、谁决定谁的问题，是哲学基本问题最重要的方面 ，对这个问题的不同回答
，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义;凡认为思维决定存在的 ，就是唯心主义 。各种哲学由于对这个问题的不同回答
，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营
。

　问：所以说,划分?唯物主义?和?唯心主义?这两个哲学派别的依据是什么?

　生：对?意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原 、谁决定谁?的回答.

　2.思维和存在的关系问题是多方面的。

　(1)哲学的基本问题的第一方面：思维(意识)和存在(物质)何者为第一性的问题 。

　(板书) 唯物主义：存在(物质)决定思维(意识)

　唯心主义：思维(意识)决定存在(物质)

　问：请同学们指出以下观点各属哪个阵营?

　王守仁：心外无物。(唯心主义)

　范 缜：形存则神存，形谢则神灭
。(唯物主义)

　贝克莱：存在即被感知。物是观念的集合 。(唯心主义)

　王夫之：气者 ，理之依也
。(唯物主义)

　荀 子：天地合而万物生
，阴阳接而变化。(唯物主义)

　王 冲：人病则忧惧，忧惧见鬼出. (唯物主义)

　哲学的基本问题的除了以上所讲的第一方面外,尚包含另一方面的内容.下面给大家讲讲庄周梦蝶的故事

　两千多年前的庄子 ，有一次梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：?究竟是刚才庄子梦见了蝴蝶呢
，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄子?按照常理，不管我梦见了什么 ，梦只是梦
，梦醒后我就回到了现实，这个现实的生活决不是梦 。可是哲学家偏要问：你怎么知道前者是梦 ，后者不是梦呢?你究竟凭什么来区别梦和真实?因此
，庄子的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题：我们凭感官感知到这个现实世界究竟是否真的存在着?思维和存在有没有同一性?这就是哲学基本问题的第二个方面.

　(2)思维和存在有没有同一性的问题 ，即思维能否正确认识存在的问题
，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论
。

　可知论认为思维和存在具有同一性 ，思维能够正确反映存在
，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。其主要代表任务就是马克思
、费尔巴哈(1804?1872 德国古典哲学中著名的唯物主义哲学家)等.

　不可知论认为思维和存在不具有同一性 ，思维不能正确反映存在，其主要代表任务就是休谟、康德等.

　休谟?大卫(hume
，david 1711～1776),英国哲学家 、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表 。休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉 ，感知以外的任何东西
，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在 ，我们是无法解答的
。他把世界的一切都归结为主观现象或经验。

　伊曼努尔?康德(immanuel kant, 1724?1804)德国哲学家
、天文学家,德国古典唯心主义创始人,一方面承认意识之外的客观世界是独立存在的
，即所谓?自在之物?，并认为 自在之物是一切感觉的源泉 ，这是典型的唯物主义态度 。另一方面
，他又强调自在之物是不可认识的，是作用于人的感官而产生的感觉或现象 ，但这个感觉和现象却不是自在 之物的真实反映
。

　不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高 。马克思主义者主张世界是可知的
，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

　哲学基本问题两方面的关系：两方面是紧密联系、不可分割的
。其中第一个方面是根本的 ，第二个方面是从属的。

　首先第一方面的解决是第二方面问题解决的前提和基础，第二个方面内容是第一方面的展开和深化 。其次
，第二方面的解决也影响哲学基本问题第一方面的彻底解决
。第一方面的内容在哲学上称为本体论，第二方面的内容在哲学上称为认识论。认识论必须以本体论为前提和出发点 ，认识论总是渗透和贯穿着本体论 。哲学观点 、流派众多
，但所有理论无非分别属于唯物主义和唯心主义两大派别
。

　(二)
、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

　◇探究：你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么? 涉及的哲学问题是什么?

　◇提示：(1) 学习计划与学习实际之间的关系涉及哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划 、收获计划
、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际 、教学实际、收获实际
、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题 。

　(2)处理好学习计划与学习实际二者的关系十分重要
。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发 ，如果学习计划脱离了自己的实际情况
，起不到很好的指导作用;如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的 ，这样才能使我们的学习做到事半功倍
，有利于提高学习效率 。因此,我们得知:

　1.思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题,和我们的生活息息相关
。(对生活的影响)

　人类诞生数百万年来 ，一代又一代地从事的活动主要归结为两类
，一是认识世界，二是改造世界。在改造世界的漫长过程中 ，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系
，而且在尽力追求自身的发展与完善 。就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系 ，二是自己与他人 、与社会的关系
，三是自己与自己的关系。

　无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题 ，即思维和存在的关系问题
。因此
，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。

　2.思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避
、必须回答的问题 。

　哲学要从总体上探讨人与世界的关系 ，就必须首先弄清思维和存在的关系问题
，并对此作出明确的回答
。对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同 ，哲学的性质就不同;对思维和存在究竟哪个是本原
，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

　因此 ，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终
，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答 。(对哲学的影响)

　课后小结

　哲学的基本问题是思维和存在的关系问题 ，它包括两方面的内容
。一是思维和存在何者为第一性的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题。其中
，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 。学习本课 ，通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义
，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史
。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力 ，坚定辩证唯物主义立场。

　课后习题

　你认为处理好学习计划和学习实际之间的关系重要吗?为什么?