部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点

#四年级# 导语《天窗》是我国现代作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗 ，夏日里下雨
，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来 ，屋子里黑洞洞的
，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们的慰藉 ，透过小小的天窗看到的点点画面
，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来 ，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户 。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力
。下面是 整理的内容
，希望对你们有帮助！

部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文

　乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开 ，光线和空气都有了 。

　碰着大风大雨
，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来 ，屋子就黑得像的地洞里似的
。

　于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞
，装一块玻璃，叫做天窗。

　夏天阵雨来了时 ，孩子们顶喜欢在雨里跑跳
，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许 ，“到屋里来呀！ ”孩子们跟着木板窗的关闭
，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是的慰藉 。

　从那小小的玻璃 ，你会看见雨滴在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风 、这雷
、这电
，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍
。小小的天窗会使你的想象活跃起来。

　晚上 ，当你被逼着上床去"休息"的时候
，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来 ，你仰起了脸
，这时候，小小的天窗又是你的慰藉！

　你会从那小玻璃上面的一颗星 ，一朵云
，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的 、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影 ，想象到这也许是灰色的蝙蝠
，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰 ，——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切
，立刻会在你的想象中展开 。

　啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了 ，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！

　发明这"天窗"的大人们
，是应当被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无
”中看出“有” ，从“虚 ”中看出“实
”
，比任何他看到的更真切，更广阔 ，更复杂
，更实在！

部编版四年级下册语文第3课《天窗》知识点

　我会写：

　慰：慰藉 安慰 欣慰 慰问 聊以自慰

　藉：慰藉 枕藉 蕴藉

　锐：锐利 敏锐 尖锐 养精蓄锐

　滩：河滩 滩地 浅滩 滩头

　帐：帐子 蚊帐 帐篷 营帐

　烁：闪烁 烁烁 震古烁今

　蝙：蝙蝠 蝙蝠衫 蝙蝠怪

　蝠：蝙蝠 蝙蝠侠 燕蝠相争

　霸：霸气 霸占 霸权 霸王 横行霸道

　鹰：雄鹰 苍鹰 老鹰 猫头鹰 鹰击长空

　形近字：

　藉（慰藉）籍（书籍）

　锐（尖锐）悦（喜悦）

　滩（海滩）摊（摊手）

　帐（帐篷）账（账单）

　蝙（蝙蝠）编（编写）

　蝠（蝙蝠）福（祝福）

　多音字：

　藉：jiè慰藉 jí狼藉

　露：lù露珠 lòu露脸

　近义词：

　暖和——温暖 喜欢——喜爱

　慰藉——安慰 猛厉——猛烈

　锐利——尖锐 奇幻——奇妙

　发明——发现 活泼——伶俐

　反义词：

　暖和——寒冷 喜欢——讨厌

　猛厉——轻柔 真实——虚假

　美丽——丑陋 复杂——简单

词语扩展：

　可爱的星 奇幻的云彩

　晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年

　霸气十足的猫头鹰

理解词语：

　慰藉安慰
。

　扫荡用武力或其他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大 。

　锐利（目光
、言论、文笔等）尖锐
。

　奇幻奇异而虚幻。

　霸气专横的气势 。

　复杂（事物的种类 、头绪等）多而杂
。

　课内词语：

　慰藉
、蝙蝠、霸气十足 、猫头鹰、海滩
、闪烁

　句子解析：

　1、小小的天窗会使你的想象锐利起来！

　“锐利”本身的意思是尖锐 、锋利。在这里丰富,是让你的想象力丰富起来 。

　2
、夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳 ，仰着脸看闪电
，然而大人们偏就不许
。

　“顶 ”是特别的意思，在这里表示程度。“跑跳
”“仰”“看 ”写出了孩子们的活泼可爱 。

　3、晚上 ，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩
。

　“逼
”字如果改成“叫”或其他字好不好？

　“逼 ”字用得很好
，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫
”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性 。

　4 、这时候 ，小小的天窗又是你的慰藉！

　这句话紧承上文
，与第4自然段“的慰藉”相照应，再次强调了雨天里 ，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。

　5
、从那小小的玻璃
，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨 ，这风
，这雷，这电 ，怎样猛厉地扫荡了这世界
，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍
。

　这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，“带子似的 ”运用了比喻的修辞手法 ，写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍
”写出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的 。

　6、你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云
，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的 、马似的
、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影 ，想象到这也许是灰色的蝙蝠
，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……

　用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排比句 ，想象夜晚的美丽与神奇
，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐
。

　7、发明这天窗的大人们 ，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无 ”中看出“有
”
，从“虚”中看出“实 ”，比任何他看到的更真切 ，更阔达
，更复杂，更确实！

　这是一句富有哲理的话 ，解释了大人们应该被感谢的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的
，富有变化的，所以想象到的比看到的更真切 ，更阔达
，更复杂，更确实！

　段落大意：

　第一部分（1~3）：写天窗的来历 。

　第二部分（4~7）：写天窗是孩子们的慰藉
。

　第三部分（8）：通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。

　课文主题：

　本文描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的世界 ，并由此产生了无穷无尽的遐想
，表现了孩子们丰富的想象力与创造力 。表达了他们渴望接触和了解外面世界的强烈愿望以及对美好世界的向往和追求
。

部编版四年级下册语文第3课《天窗》作者简介

　茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鸿 ，字雁冰。汉族
，浙江桐乡人 。中国现代作家 、文学评论家
、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一 ，中国革命文艺奠基人之一
。1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这是个太湖南部的鱼米之乡
，是近代以来中国农业最为发达之区，它毗邻着现代化的上海 ，又是人文荟萃的地方，这里成就了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态
，以及精致入微的笔风 。到了“文化*
”时期，稍稍平稳便秘密写作《霜叶红似二月花》的“续稿”和回忆录《我走过的道路》。茅盾于1981年3月27日辞世
。

部编版四年级语文知识点梳理

#四年级# 导语《猫》是作家老舍先生的名作。作者观察精细独道、内容充实饱满 、语言生动有趣,在语言表达上有独到的魅力 。 无 为大家准备了以下内容 ，希望对大家有帮助
。

部编版四年级下册语文第13课《猫》课文原文

　猫的性格实在有些古怪。

　说它老实吧
，它的确有时候很乖 。它会找个暖和的地方，成天睡大觉 ，无虑
，什么事也不过问
。可是，它决定要出去玩玩 ，就会出走一天一夜
，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧 ，的确是啊
，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动 ，又是多么尽职 。它屏息凝视，一连就是几个钟头
，非把老鼠等出来不可！

　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿 ，把脖子伸出来让你给它抓痒
，或是在你写作的时候，跳上桌来 ，在稿纸上踩印几朵小梅花
。它还会丰富多腔地叫唤
，长短不同，粗细各异 ，变化多端。在不叫的时候
，它还会咕噜咕噜地给自己解闷 。这可都凭它的高兴
。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话 ，它也一声不出
，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！

　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛 ，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗 。

　这种古怪的小动物
，真让人觉得可爱。

　满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳 ，可是已经学会淘气
。妈妈的尾巴
，一根鸡毛，都是它们的好玩具 ，耍个没完没了。一玩起来
，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来 ，再跑再跌 。它们的头撞在门上
，桌腿上，和彼此的头上 ，撞疼了也不哭
。它们的胆子越来越大
，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了 。院中的花草可遭了殃
。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千 ，所过之处，枝折花落。你见了
，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃 ，天真可爱！

　__________

　本文作者老舍
，选作课文时有改动 。

部编版四年级下册语文第13课《猫》知识点

　一、词语解释

　1
、尽职：努力做好本职工作
。猫的天职就是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时既警觉又有决心和耐心 ，所以说它在尽心尽力地做好本职工作。

　2、变化多端：变化多样 。作家笔下的这只猫的叫声长短不同
，粗细各异，富有变化
。

　3 、生气勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱
、淘气顽皮及作者的喜爱之情 。

　二、句子理解

　1 、猫的性格实在有些古怪。

　“古怪 ”是指跟一般情况很不相同 ，或生疏罕见
，使人觉得诧异，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸
。这句话是前三个自然段的中心句 ，是对猫的性格的集中概括。这句话明贬实褒
，表现出作者对猫的喜爱之情 。

　2
、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来
。

　“任凭”是“无论、不管
”的意思 ，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩
，一玩起来就要玩个痛痛快快。

　3 、它屏息凝视，一连就是几个钟头 ，非把老鼠等出来不可!

　“屏息凝视 ”指屏住呼吸
，聚精会神地看 。屏，抑制;凝 ，注意力集中
。“非……不可
”
，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。

　4
、它若是不高兴啊 ，无论谁说多少好话
，它也一声不出 。

　“无论”用来表示条件不同而结果不变
。这句话写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，可以替换为“任凭……也…… ”。

　三、问答题

　1 、课文从哪三方面介绍了猫的性格古怪?

　(1)它既老实又贪玩 ，既贪玩又尽职;(2)它高兴时和不高兴时截然不同的表现;(3)它“什么都怕
”
，但又那么“勇猛” 。

　2
、猫小时候十分淘气表现在哪两个方面?

　一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大 ，也就更加淘气
。

　四、多音字

屏：bǐng(屏气 、屏息)　 闷：mèn(闷闷不乐、解闷)

píng(屏障
、屏风)　 mēn(闷热、闷声闷气)

的：dí(的确)　折：zhē(折腾 、折跟头)

dì(目的) zhé(白纸
、折叠)

de(吃的)shé(折本、枝折花落)

五 、造句

　1
、任凭……也……──任凭大家怎样劝说，他也执迷不悟。

　2、非……不可──这件事他非做不可 。

　3 、无论……也……──无论什么困难
，也难不倒他。

部编版四年级下册语文第13课《猫》作者简介

　老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男 ，原名舒庆春
，字舍予，另有笔名絜青
、鸿来、非我等
。因为老舍生于阴历立春 ，父母为他取名“庆春 ”
，大概含有庆贺春来 、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予 ，含有“舍弃自我
”
，亦即“忘我”的意思 。北京满族正红旗人
。作家
、戏剧家，曾任中国文联副主席 ，北京市文联主席等职。

　代表作品：长篇小说《老张的哲学》《二马》《骆驼祥子》《四世同堂》
，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》等 。

创作题材

　老舍的作品大多取材于市民生活
。他善于描绘城市贫民的生活和命运 ，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中
，在新的历史潮流冲击下。惶惑、犹豫 、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径 。他喜欢通过日常平凡的场景反映普遍的社会冲突 ，笔触往往延伸到民族精神的挖掘或者民族命运的思考
，让人从轻快诙谐之中品味出生活的严峻和沉重
。关于自然风光的色彩鲜艳的渲染和关于习俗人情的细致入微的描摹，增添了作品的生活气息和情趣。

　在现代文学 ，老舍的名字总是与市民题材
、北京题材密切联系在一起的 。他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态（尤其是北京的风土人情）画家
。作为一位大家
，他所反映的社会现实可能不够辽阔，但在他所描绘的范围之内 ，却把历史和现实
，从一年四季的自然景色 、不同时代的社会气氛
、风俗习惯，一直到三教九流各种人等的喜怒哀乐、微妙心态都结合浓缩在一起 ，有声有色 、生动活泼
，自成一个完整丰满
、“京味 ”十足的世界。这是老舍在现代文学作出的特殊贡献 。

　老舍的作品的另一个特点，是表现出鲜明的反帝爱国的题旨。老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行 ，从不同侧面描写它们的经济、文化 、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害
。他表现民族觉醒
、表彰民族气节，同时抨击在这些侵略和渗透面前卑躬屈节、为虎作伥的洋奴汉。1960年是义和团起义的六十周年
，于是写出了话剧《神拳》，再现了北京居民抗击八国联军的壮烈情景 。

　文学奖项

　为纪念老舍先生以及鼓励创作优秀的文艺作品 ，北京市文联和老舍文艺基金会于1999年创立了老舍文学奖
，该奖项主要奖励北京籍作者的创作和在京出版和发表的优秀作品，每两至三年评选一次
。

学习从来无捷径。语文学科同 其它 学科一样 ，有自身的知识系统和复习规律 。我们需要做的就是熟记这些知识系统和复习规律
，然后熟练的运用
。下面是我给大家整理的一些 四年级语文 的知识点，希望对大家有所帮助。

四年级下册语文《纳米技术就在我们身边》知识点

我会写：

纳：纳米 接纳 容纳 吐故纳新

拥：拥有 拥抱 拥挤 蜂拥而至

箱：冰箱 信箱 邮箱 箱子

臭：除臭 臭气 臭味 遗臭万年

蔬：蔬菜 果蔬 时蔬 瓜果菜蔬

碳：低碳 碳酸 二氧化碳

钢：钢铁 钢笔 钢琴 百炼成钢

隐：隐蔽 隐藏 隐患 若隐若现

健：健康 强健 健身 健忘

康：健康 康乐 小康 康庄大道

胞：细胞 胞衣 胞兄 侨胞 同胞

疾：疾病 顽疾 疾驰 疾恶如仇

防：预防 防御 国防 防微杜渐

灶：灶台 灶王 病灶 另起炉灶

需：需要 必需 军需 各取所需

书写指导：

“臭
”上下结构 ，上面是个“自”下面是个“犬 ”
，不要少写“自”里的一横和“犬
”上的一点 。

“蔬”上窄下宽，下面是“疏 ” ，不要多写横撇下的一撇
，也不要少写了撇折右边的一点
。

“健
”左窄右宽，注意中间是“廴”不是“辶 ”。

“康
”半包围结构 ，注意里面的部分，最后四笔分别是：点 、提
、撇、捺 。

形近字：

蔬(蔬菜)疏(亲疏) 钢(钢铁)刚(刚才)

健(健康)建(建筑)

多音字：

臭：chòu臭味 xiù 乳臭未干

率：lǜ 概率 shuài 率领

近义词 ：

特性——特征 神奇——奇妙

结实——牢固 灵敏——灵活

反义词 ：

普通——特别 先进——落后

吸收——释放 降低——增加

部编版四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》知识点

我会写：

笨：笨重 笨拙 愚笨 笨手笨脚

钝：迟钝 钝器 钝角 拙嘴钝舌

谈：闲谈 谈话 奇谈 谈天说地

鸽：鸽子 信鸽 飞鸽 鸽笼

毫：毫米 分毫 丝毫 毫不费力

末：末期 末代 周末 末梢 本末倒置

描：描述 描绘 素描 轻描淡写

隧：隧道 隧洞

态：形态 姿态 态度 千姿百态

吨：千吨 吨位 吨级

斤：公斤 斤两 千斤 斤斤计较

膨：膨胀 膨大 膨化

肢：肢体 四肢 前肢 断肢再植

翼：鸟翼 蝉翼 机翼 羽翼

辟：开辟 辟谣 精辟 开天辟地

形近字：

钝(愚钝)吨(吨位) 末(期末)未(未来)

斤(斤两)斥(训斥) 膨(膨胀)澎(澎湃)

肢(肢体)枝(树枝) 辟(辟谣)僻(偏僻)

多音字：

卷：juàn试卷 juǎn席卷

奔：bēn奔跑 bèn投奔

降：jiàng降落 xiáng投降

辟：pì开辟 bì复辟

近义词：

五彩斑斓—五彩缤纷 轻盈—轻巧

后裔—后代 繁衍——繁殖 敏捷—灵敏

庞大—宏大 笨重—沉重

反义词：

笨重—轻盈 凶猛—温顺 迟钝—敏捷

庞大—微小 躲避—显露

欣喜若狂——悲痛欲绝

小学四年级语文预习 方法

1.重视预习
，树立良好意识

想要学生养成良好的预习习惯，首先教师在语文教学中必须重视预习 ，持之以恒抓好预习关
，帮助学生树立良好的预习意识
。让学生明确 课前预习 不是可有可无的，它是提高语文课堂学习效率的一个必备环节 ，要深刻认识到预习的重要性。通过预习
，初步了解了课文内容，融入了自己的学习体验 ，学生在课堂上就能学得轻松 、听得明白
，提高了学习的效率，让学生更好地展现自我 ，增强学习的自信心 。

2.教给方法
，进行有效预习

思路决定出路，有了良好的方法才会有良好的效果。学生开始不会预习 ，有赖于教师的指导，这是很正常的现象
。因此教师可以把具有示范性的语文预习课带到课堂上来
，上几次预习指导示范课。在预习课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预习 ，教给学生预习的方法
，让学生明确预习中要完成的几个任务，等到学生基本掌握预习的方法之后 ，也就可以布置学生运用所学方法自己去预习新课文了 。

在预习中
，老师应该教给学生一些基本的预习方法：

古人云：“不动笔墨，不读书”
。预习课文不只是读读、想想 ，同样要注意多动笔。预习时
，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的 。例如 ，给不懂读音的字标上拼音
，不理解的词写上注释，含义深刻的 句子 画上线 ，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等
。学生标号的过程
，就是读书的过程，这是一个“读
、思、记 ”的组合过程 ，可促进理解
，增强记忆，使学生养成良好的阅读习惯。

其次应指导学生预习的步骤 。

第一步：通读感知
。将课文读通顺 ，圈出文中的生字
，划出词语，并自学生字词语。字词预习的要求是在预习本上给生字注音 ，运用字典 、词典这些无声的老师自己查阅工具书
，或运用一定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍 ，牢固地掌握这些字词的读音
、意思和用法 。同时了解课文大概内容
，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么 ，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫
。

第二步：再读理解。弄清 文章 结构层次
，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落 。具体要求是摘抄课文中的描写精彩的句子 ，或含义深刻的句子。

第三步：细读深究
。带着问题细读课文
，理解句子深刻含义;抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想 ，体会文章的写作特点。具体要求是在所摘抄的句子上圈出关键词语
，进行批注，写出自己的理解 。同时还有哪些疑问或对课文后的思考题已经进行了思考都记录下来
。

具体来说教师应指导学生在预习中完成这样几个环节：

一读。读准字音 ，读通句子
，把课文读流利 。古人说：“读书百遍，其义自见
。
”读 ，不仅可以帮助学生理解课文内容 、体会作者的思想感情
、了解作者的写作技巧
，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节 。应先要求学生把课文读正确、读流利 ，进而从读中悟理 、悟情
、悟法，并发现疑难
。可以让学生用多种方法读
，如高声朗读，轻声读 ，默读等。

二查 。初读一篇新文章
，学生总会遇到一些不理解的生词
。这时，老师应提醒学生请来工具书帮忙 ，并把易错的字音、较难记的字形 、字义
，记录在书上或预习本上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解 ，鼓励学生反复体会
，自查自悟 。切忌学生从现成的参考书上照抄答案。碰到一些历史名词
、科学术语，可让学生到网上、图书室翻阅有关资料
。

三画。画出关键词 ，重点句段 。 说说 自己的理解
。教师可指导学生用不同的符号
，如“--- ”“──
”“～”“√ ”等勾画出文中的重点 、难点。比如预习具有统领全文、揭示中 心语 句的课文时，就可以在这句话的下面画上一道“--” 。另外 ，学生自己认为精彩的描写
、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来
。

四问。课堂上许多学生往往有一种错误的认识
，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问 ，养成一种懒散的学习习惯 。针对这种心态
，老师在给学生讲清道理之外，还应要求他们把疑难问题在书上标识出来 ，看谁提的问题最多
。孩子们为了发现问题
，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的 ，也有关于布局谋篇的
，还有关于文章作者的和时代背景的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定 ，对提问题较有质量的提出表扬
，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题 。

3.加强评价 ，形成良好习惯

学生预习后，教师一定要注意做好跟踪检查
，看看该理解的是否理解了
。学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查 、反馈给予一定的肯定评价 ，给予学生激励性的鼓励
，从而会让学生获得心理上的满足情感的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣 ，进一步促进学生的主动参与性
，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了 。所以 ，对学生的每次预习
，教师应注意检查，看看学生生字注音
、词语理解是否准确 ，对所摘录的句子的理解
，对问题的思考是否准确，还有哪些问题没有得到解决?然后对质量较高 ，有自己独特见解的预习给予奖励和展示。

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