时间的脚印板书设计

《交往伴一生 ，一生在交往》教学反思

汶上县郭仓镇中学 张来梅

八年级思想品德的第二单元第三课第一项《交往伴一生，一生在交往》
，主要帮助学生认识交往的必要性和重要性，知道人生离不开交往 ，交往对人的成长有重要作用
，从而能够在生活中积极交往。本项目有两个层次的内容组成 。第一层次“人生离不开交往”引导学生正确认识交往与人的关系，知道人生离不开交往 ，第二层次“在交往中完善自我 ”引导学生认识交往对自身发展的重要作用。现就本课的教学进行反思如下：

一、授课思路

1 、注意把思想品德的学习和学生的情感体验联系起来
，避免空洞的说教

思想品德课的学习很容易陷入空洞的说教，忽视学生的情感体验
。如果我们在教学过程中 ，只采用简单的说教很难达到教育的效果
，甚至会引起学生的反感。因而在本课教学过程中，我引用生活中一些鲜活的例子 ，让学生在这些例子中认识离开交往的危害
，感悟交往的必要性和重要性 。

2、改变传统的教学方法，让学生成为课堂的主人 教学有法 ，教无定法，贵在得法
。在本课教学中力求以“学生”为本。古人说：“授人之鱼
，只供一餐所需，而给人以渔 ，终身受用不尽
” 。在本课中的教学采用多种方法
，让学生动口
、动手、动脑参与学习，采用讨论 、辩论
、阅读、

自学 、练习等形式 ，活跃课堂气氛
。在讨论辩论中让学生明白学习重要
，交往也很重要，在成长的过程中努力去学习 ，用心去交往。 。

3
、立足课堂教学
，指导学生学习

要求学生不但要认真听教师讲课，还要认真听同学发言 ，在听中想、听中记
，以想促听，以听助记
。指导学生认真阅读教材 ，看板书等，这些手段展示出一节课的重点 、难点。学生只要认真观看就会一目了然 。指导学生阅读教科书时
，必须拿笔，或圈或点或画或批注
、记录课堂上重要的知识要点
。鼓励学生合作交流 ，大胆提问
，讨论争论。同学之间，师生之间都可以质疑、争论 ，形成一个开放的学习系统
，达到知行的统一 。

二本课的成功与不足之处：

成功之处： 1 、点击了学生的兴奋点。首先，选的内容是八年级学生最为感兴趣的
。其次 ，课前情景导入让学生情绪兴奋
，进而让学生讨论，课堂上晴朗起来 ，再由教师提出几个问题
，将学生学习欲望撩拨到极致。

2
、将竞争机制引入课堂 。以辩论形式刺激学生的竞争意识
。让学生主动地自主探究，合作交流 ，以点带面，全体参与
，让学生在竞争中各有所得。

3、交往能力的培养，讨论环节让学生个个摩拳擦掌 ，跃跃欲试
，每个小组都热火朝天，七嘴八舌 ，将整个课堂气氛拉向高潮
，学生潜能得到极大挖掘 。

不足之处：

课堂评价不到位
。如提出问题时，学生的回答丰富多彩 ，对有的学生我没能给予肯定。教学环节之间过渡处理不太自然 。

三 、今后努力的方向

1、强与学生间的沟通与交流
，提倡交流形式多样化，把建立良好的师生关系作为课堂教学的重要内容 ，真正做到师生关系和谐
，人人乐学
、爱学
。

2、要学会适当调整教材的内容，用正确的心态对待自己的 教学设计 。继续研究好教材 ，学习对教材内容的整合 。认真分析，做好教学设计
。并加强教与学的合作 、创设激发兴趣的学习环境
，在对教材的处理中，从学生出发 ，尊重学生的心理需要
，因材施教。

3
、加强学习方法的指导、优化教学过程与组织方式 。尤其要加强对教学方式的研究，充分调动学生学习的积极性 ，培养学生语言表达能力
，养成良好的学习习惯。

二0一三年十月

教材分析：《时间的脚印》是陶世龙写的一篇科普著作，举了很多地质学 、古生物学的事例来说明“时间的脚印” ，杂而不乱
，井然有序，主要得益于作者的写作思路即说明顺序与读者的认识顺序相一致
。同时 ，语言生动形象
，需要学生细细品味。

学情分析：“时间 ”是学生十分熟悉的概念 。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
。
”“时不可失 ，失不再来”学生可能听得耳朵都起茧子了。人们感受到时间是与人们的生活紧密联系在一起的 。当人类还没有出现的时候，大自然中就已经有了时间的记录
，岩石记录时间，拓展了时间的境界 ，研究岩石
，不仅能增进学生对自然的了解，激发探索的欲望 ，还可以指导学生学习本文拟人化的语言
。

教学目标：了解课文主要内容
，把握说明顺序，品味生动形象的语言。

学法指导：运用前面几课所学的阅读策略 ，自主学习
，小组合作：知内容，晓顺序 ，品语言 。

教学过程：

一
，默读课文，根据文章内容 ，结合你的理解，给文章起一个副标题
，表明写作对象
。

明确：岩石记录时间。

二，回顾旧知 ，理清说明顺序 。

《大自然的语言》抓住连接性词句
，梳理说明顺序；这篇课文有很多独立成段的句子，是本文的关键句吗？还有哪些也是关键句？可以借助它们梳理说明顺序吗？

明确：

第一部分（1-4）提出时间的话题
。

第二部分（5-29）主体部分

第三部分（30-31）阐释研究“时间的脚印 ”的意义。

三 ，研读主体部分 。

师：“学贵有疑
，小疑则小进，大疑则大进。
”提出一个有价值的问题 ，价值大过答案
，研读5-29段，试着提出几个问题 ，并同桌互问互答
，记录你觉得有价值的问题，或者两人均不知道答案的问题
。

预设：

1 ，岩石从“石烂”到“新生 ”的过程是怎样的？

2， 人类是怎样根据岩石判断时间的；

3
，人类怎样根据岩石来认识地球的发展历史。

4，为什么地壳下沉 ，使得有些砾岩的组成成分是外层细内层粗？

5
，地质年代是怎样划分的？各有什么特征？

四，品味语言 。

1 ，本文的拟人写法
，和《大雁归来》有哪些相同，又有哪些不同？

明确：本文的拟人写法主要是使得语言生动形象
。《大雁归来》除生动形象外 ，还寄予作者深厚的情感。如：

越是笨重的石块越跑不远
，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远 的地方 。作者用拟人的手法，生动形象地说明笨重的石块只能留在附近 ，而小沙砾却能走向很远的地方
，大大增强了文章的趣味性
、可读性
。）

类似的句子：狂风吹来了，洪水冲来了 ，冰河爬来了。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着
，一层层地叠在一起，最早形成的躺在最下面 。

说明文以向人们传授知识为主 ，所以
，说明文的语言还有个特点：准确、严密
。请同学们找出几个例子加以说明。

如：“根据计算，大约3000到10000年的时间 ，可以形成1米厚的岩石
” 。“大约”不能删去
。

五
，总结课文。