四年级上册生命与健康教案1、科学饮食每一天。2、选择安全的食物。3肠胃你好吗。4、我们去爬山。5你打预防

四年级上册

赫山一小

2010年9月

四年级上册生命与健康常识

教学计划

一、指导思想

健康教育是学校工作的一项重要内容 ，本学期我们将继续以“健康第一”为宗旨，扎实开展体育卫生健康活动
，培养学生的各种有益于自身 、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平 ，增强体质
，促进身心发育，为学生一生的健康奠定基础。

二、教学目标

1.让每位学生拥有健康身心 ，情绪愉快
，知道快乐益于身心健康 。

2.充分利用每周一次的卫生知识
、健康教育课，加强对学生的疾病防治及良好的卫生习惯教育。

3.增强自我保护意识 ，形成尊重生命、爱惜健康的态度
，进而尊重关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础
。

4.培养学生从小养成简朴的生活习惯 ，不奢华 、不浪费
，以简单为快乐。

三
、教学措施

1.培养学生自觉参与课间活动，保持充沛的精力 ，上好每节课 。利用各种检查、竞赛促进学生行为习惯的形成
。

2.教学时运用多种教学手段，如挂图 、模型
、表演等激发学生兴趣
，巩固教学效果，促进能力的培养。

3.联系学生实际 ，对学生进行心里健康教育
，教育学生团结协助，尊敬师长 ，让学生热爱体育
，热爱生活 。

四、教材分析

本册教材贴近学生的生活，从选编课文到设计联系 ，从内容安排到呈现方式及版式设计都有极强的创新意识
，让人感到耳目一新
。全册共有课分十篇，该教材符合新的教学理念 ，能让孩子们在快乐中学习
，在快乐中健康成长。

五 、教学重点与难点

重点是教育学生遵守学校常规，进一步培养学生的爱心 ，引导学生感受大自然的美丽，喜欢在大自然中活动 。

难点是让每一位学生都健康快乐地成长
，并有爱心，能互相帮助 ，不论是在学习
，还是在生活中都是快乐的小天使
。

六
、实施措施

1.钻研教材，了解学生 ，突出重点、难点
，认真备好每一节课。

2.课堂教学形式非常灵活多样，激发学生的兴趣 ，寓教于乐
，让学生在快乐中学习，在快乐中健康成长 。

3.精心设计每一个问题和每一个活动 ，及时鼓励学生
，帮助树立信心
。

4.学习活动中，发挥学生的学习主动性。

七 、教学进度

周 次（日期） 教学活动内容 所需课时

第一
、二周 科学饮食每一天 二课时

第三、四周 选择安全的食物 二课时

第五周 肠胃 你好吗 一课时

第六 、七周 我们去爬山 二课时

第八、九周 你打预防针了吗 二课时

第十
、十一周 居室卫生有讲究 二课时

第十二、十三周 远离烧烫伤 二课时

第十四 、十五周 我是小小包扎员 二课时

第十六周 植物朋友告诉你 一课时

第十七
、十八周 魔法兔子的网络日志 二课时

第十九周 复 习 一课时

第二十周 复 习 一课时

加强学生的健康教育 ，培养学生强壮的体格，健康的生理和心理
，培养学生勇敢顽强的毅力，艰苦奋斗 ，团结合作的精神
，是我们教师的职责，为此 ，我将奋斗！

2010年9月

1、科学饮食每一天

教学目标：

1 、了解营养素的家庭成员 。

2
、通过对食物的调查比较
，发现营养均衡与食物搭配的关系，并养成科学进食的好习惯。

3、学会选择安全的食物
。

教学重点：

懂得科学进食的意义 ，学会选择安全的食物。

教学难点：

改变损害健康的饮食习惯 。

教学安排：一课时

教学过程：

一 、导入

人们常说贪吃的孩子啊是小谗猫
，我们班上有没有小谗猫啊，看到了喜欢吃的东西会不会流口水呢？那么你们最喜欢吃的食物是什么？请你们介绍一下
。今天我们先来做个小调查 ，大家有兴趣吗。

二
、小组活动

（一）：统计

先按：鱼、肉 、蔬菜
、面食、点心 、水果等几大类进行统计
，再制成图表，看看你们有什么发现 。

提示：爱吃的食物跟每日三餐吃的食物一样吗？为什么？

三、课件出示资料袋：

1
、营养素的述说

2、饮食健康宝塔

你们又有什么发现？

小结：没有一种食物含有我们身体所必需的全部营养 ，因此，把各种食物搭配着吃
，才不会营养失调
。

四 、小组活动

（二）：小营养师配餐

根据食物中所含的营养素而分成的6个食物组，请你为学校食堂制订一周的食谱。

五
、讨论会：

1、你知道哪些有害的饮食习惯？

2 、什么是安全的食物？

六
、知识抢答赛

1、选择安全食物 （1）时令蔬菜 （2）反季节蔬菜 （3）含有防腐剂的加工食品 （4）含有漂亮色素的食品

2 、绿色食品 （1）绿色的蔬菜 （2）安全有营养的食品

3
、营养素大家庭有蛋白质、脂肪 、淀粉
、矿物质、食物纤维 、膳食纤维七大类 。

七、总结：

我们除了要注意营养均衡外 ，还要学会科学进食
，从日常的饮食中一点一滴地积累健康，从每一个饮食细节中关爱自己的身体
。

四年级科学上册教案 明天的天气怎样 2

小学四年级科学上册全套教案 ，共34页
，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧

小学四年级科学上册教案

课程目标

总目标

通过小学科学课程的学习 ，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识
，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法 ，尝试应用于科学探究活动
，逐步学会科学地看问题
、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据 、敢于创新的科学态度和爱科学
、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然 、欣赏自然
、珍爱生命 ，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

分目标

1.科学探究

（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论作比较
，了解不同的问题要用不同的探究方法 。

（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题
。

（3）能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。

（4）能根据假想答案 ，制定简单的科学探究活动计划 。

（5）能运用感官和适当的工具
，搜集 、整理有关的资料和数据，认识到使用工具比感官更重要。

（6）能在已有知识
、经验和现有信息的基础上 ，通过思维加工
，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的
。

(7）用适当的方式表达探究结果 ，进行交流
，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

2.情感、态度 、价值观

(1)保持与发展小学生想要了解世界
、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望 。

(2)珍爱并善待周围环境中的自然事物 ，逐步形成人与自然和谐相处的意识
。

(3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘
，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

(4)形成用科学提高生活质量的意识 ，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动 。

(5)在科学学习中能注重事实，克服困难
，善始善终，尊重他人意见 ，敢于提出不同见解
，乐于合作与交流
。

(6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

教学进度表

第一周 ：教师备课

第二周 ：空气的性质（一） 空气的性质（二）

第三周 ：热空气和冷空气（一） 热空气和冷空气（二）

第四周 ：空气里有什么（一） 空气里有什么（二）

第五周 ：空气也是生命之源 单元评价

第六周 ：机动

第七周 ：冷热和温度（一） 冷热与温度（二）

第八周 ：热的传递 加热和冷却（一）

第九周 ：加热和冷却（二） 吸热和散热（一）

第十周 ：吸热和散热（二） 水在加热和冷却后（一）

第11周 ：水在加热和冷却后（二） 单元评价

第12周 ：声音的产生 声音的传播

第13周 ：我们是怎样听到声音的 不同的声音

第14周 ：我们吃什么 怎样搭配食物

第15周 ：食物的消化 我们的食物安全吗

第16周 ：排序 分类

第17周 ：考试 （一）考试 （二）

第18周 ：讲评 （一） 讲评 （二）

第19周

第20周

第21周

单元教学目标

科学探究的具体内容标准

(1)能针对问题 ，通过观察 、实验、调查等方法来收集证据 。

(2)能用文字
、图表等方式呈现收集到的证据
。

(3)能对证据进行比较、归纳 、概括等加工
，并做出合理解释。

科学知识的具体内容标准

(1)能用一定办法证明空气的存在 。

(2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气 ，知道氧气对生命的意义
。

(3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质
，了解人类对空气这些性质的应用。

(4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性 。

(5)知道因地球的形状 ，空气冷热不匀时形成风的主要原因。

情感态度与价值观的具体内容标准

(1)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处
，也可能产生负面影响
。

(2)在学习和解决问题中注重证据。

(3)愿意合作与交流 。

本单元是在学生学用多种方法认识水
、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气 ，同时培养学生综合运用观察、实验 、比较
、推理、分析等方法探究事物的能力
。

课题：1 、空气的性质

课程标准：

科学探究：1
、能针对问题，通过观察、实验 、调查方法来收集证据。

科学知识：1
、能用一定办法证明空气的存在 。

2、知道空气可以被压缩
，了解人类对此性质的应用
。

情感态度与价值观：

1 、在学习和解决问题中注重证据。

教学目标：

过程与技能

1．学习用观察、实验
、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气 。

2． 能根据压“气垫 ”的感觉和观察，作出假设 ，并能设计实验进行验证
。

3．用多种方法证明空气的存在。

科学知识

1．知道空气是气体
，具有占据空间 、有质量
、能被压缩等性质 。

2．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用
。

情感态度与价值观

培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

学习成果：预计学生能够

粤教科技版四年级科学下册教案

1
、光的传播

教学目标：

1、指导学生认识光源
，通过实验了解光在自然界中是如何传播的 。

2 、通过观察，使学生知道光可以透过透明物体 ，了解光的反射现象。

3
、培养学生的观察能力和实验能力
。

教学准备：

1、光沿直线传播实验材料——蜡烛 、带小孔的硬卡纸
、纸管事塑料软管。

2、手电筒 、投影仪、光学演示箱
、蚊香、透明水槽 、水 。

3
、各色纸片、玻璃镜片 、不锈钢板
、木板
。

4、光沿直线传播的或投影片
，如手电筒灯光 、车灯光。

教学过程设计

一
、导入新课

1、谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光 ，地球将会变得怎样？人 类的生活又将会怎样？

2 、让学生举例说说生活中有哪些物体能发光 。

二
、学习新课

1、指导学生认识光源
。

（1）教师出示一些光源的投影片。

（2）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光
，如蜡烛 、火柴、 电筒
、太阳、萤火虫等 。这些能自己发光的物体都叫光源
。太阳是自然界中的一个大源。

（3）学生讨论：镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？电池能使灯泡发光 ，电池是不是光源？月亮是不是光源？为什么？

2 、指导学生认识光是怎样传播的 。

（1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题）

（2）出示投影片——透过密林
、云层和门窗的阳光
。

（3）讨论：生活中你是否看到类似以上中的现象？以上现象说明光是怎样传播的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设）

（4）实验验证假设。

①讲述：为了研究这个问题
，可以用一支点燃的蜡烛和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验 。

②学生看课本第4页实验1图示 ，分组实验
，并在可以看到烛光的插图上画出烛光传播到眼睛的路线。

③汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？

④学生填写课本第3页实验1的结果
。

⑤教师演示实验2：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾 ，使灯光或阳光通过光栏射入箱内
，可以看到三条直线光束。

⑥学生分组做实验3：把一束光线射入玻璃水槽里的水中，为增加效果 ，可在水中加入一些粉质颜料
，并把实验室窗帘拉上 。

⑦讨论：光在透明物体中是如何传播的？

⑧小结：光线是直线传播的，而且光线能透过透明的物体
。

⑨学生填写课本第3页实验2、3的结果。

3 、指导学生认识光的反射现象 。

（1）提问：我们为什么能看见周围的东西呢？（学生可能回答：因为我们有眼睛）在漆黑的屋里我们虽然睁着眼睛为什么也看不见东西呢？为什么一开灯又看见了呢？（学生回答：因为有光 ，光把东西照亮了）

（2）观察：光以不同角度照在镜面及其他物体上
，观察光的反射现象
。

（3）分组实验：利用投影仪灯光
、手电筒灯光或把室外阳光反射进室内，研究不同材料、不同颜色的物体反射光的本领。

（4）学生汇报结果 。

（5）讲述：我们能看见周围的物体 ，是因为光线照亮了这些物体，光又从这些物体上反射到我们眼里的缘故
。物体表面越光滑平整
，反射光的能力就越强；物体颜色越浅，反射光线的能力越强。

（6）学生填写课本第4页实验结果 。

4 、教师总结
。

5
、课后感受 通过本课的学习 ，学生能充分认识光是以直线传播的。学生对小孔成像能解释清楚了 。

人教版四年级上册科学《声音是怎样产生的》优秀教案及教学反思

设计理念

本教学设计力图通过学生自己读图、收集信息 、看 falsh动画等方式
，让学生自己概括出有关天气图的相关术语含义，培养学生的读图
、收集信息、分析信息和综合信息的能力 ，并且可以促进学生的自主学习
，到达巩固和发展学生已有知识的目的。

教材分析

本教材内容在学生了解天气要素特点的基础上 , 介绍收集气象信息 、判断天气状况和天气预报的一般方法 . 本课主要让学生判断天气状况 , 掌握一些预报天气的简单方法 . 教学中可以从学生熟知的生活常识入手 , 联系当地流传的天气谚语 , 增强学生的认同感 .

教学目标

1.知识与技能

知道天气预报的常见方法 ; 学会看天气预报;学会看简单的天气图,掌握天气图上重要的天气系统;利用天气图判断天气状况,并能做简单的天气预报;知道天气预报信息的主要收集方法;调查当地的谚语,并能解释其中的道理

2.科学思考

培养学生读图、收集信息
、分析信息和综合信息的能力

3.解决问题

让学生学会判断天气状况，掌握一些预报天气的简单方法

4.情感态度

通过查阅天气预报 ，培养学生合作能力和科学的生活态度

教学重点和难点

教学重点：学会看天气预报；知道天气用语的含义
，会看简单的天气图；根据天气图上的天气系统判断天气情况

教学难点：掌握天气图上重要的天气系统

教学准备

布置课前学生收集当天的天气预报一份、相关

多媒体课件

教学流程

一 新课引入

设问：你知道三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭
”和“借东风火烧曹营”的故事？

生：简述故事

师：从这两个故事说明战争时期了解天气是多么重要，其实无论是人类的生产和生活都与人类生产有密切关系

师：那你知道今天的天气吗？

生：……

二 新课展示

（一） 怎样看天气预报

1. 获取天气预报的方法

师：那你是如何获取这些天气情况的呢？

生：电视 、电话
、互联网、手机上的短信

师：除了上述方法以外 ，我们还可以通过分析天气图自己预测天气或者通过天气观测
，自己作出天气预报

2. 天气符号

课件展示常用的天气符号，让学生说他们分别代表什么意思

3. 天气用语的含义

师：展示一则关于上海市某日的天气预报 ，让学生通过查找书本当中的知识解释相关用语的含义

生 1：阴：天空总云量占8/10以上 多云：天空总云量5/10—7/10之间

少云：天空总云量占 5/10—3/10之间 晴：天空总云量占3/10之下

生 2：大雨：12小时内降水大于 中雨：15mm—15mm

小雨：小于 5mm

生 3：降水概率：表示降水可能性大小

〈练一练〉今天天气中的含义

（二） 天气图和天气系统

1. 天气图

师：天气图表示一种天气形势，是一种可以表现不同地方气象信息的地图
。利用天气图来进行天气预报已经有 100多年的历史了
，世界上第一张天气图是法国天文学家在1853年绘制的11月12日欧洲天气图。分析天气图时，首先了解一下天气用语 。

〈课件展示〉 天气图

（1） 等高线

让学生先复习初一年级的等高线的知识 ，然后根据等高线的定义以及天气图
，说出等压线的定义

（2） 高压系统和低压系统

让学生根据等压线的特点，我们可以分析一些对天气造成影响的系统：如高压 、低压
。

师：系统的等压线分布有什么特点？

生：越往中心 ，气压越高的封闭曲线

师：在高压系统下
，天气情况怎样？

生：晴朗干燥

师：那么低压系统等压线分布特点是什么？天气情况怎样？

生：越往中心，气压越低的封闭曲线；天气情况：阴雨天气

（3） 冷锋和暖锋

〈课件展示〉 冷锋和暖锋的有关 flash动画 ，让学生仔细看动画
，获取相关知识。

师：当冷空气团和暖空气团相遇时，谁在上面 ，谁在下面？为什么？

生：冷空气团密度大
，暖空气团密度小，顾冷空气团在暖空气团的下面

师：冷空气团在暖空气团的下面

〈课件展示〉 冷锋系统有关 flash ，学生仔细听和观察，回答以下问题

1. 什么叫冷锋？

2. 冷锋过境时带来什么天气？过境后带来什么天气？

生 1冷锋：冷空气团向暖空气团一侧移动的锋

生 2：过境时：降温 降水 大风天气

过境后：降温气压变大 天气转晴

〈课件展示〉 暖锋系统有关 flash
，学生仔细听和观察，回答以下问题

1. 什么叫暖锋？

2. 暖锋过境时带来什么天气？过境后带来什么天气？

生 1：暖锋：向冷气团一侧移动的锋

生 2：过境时：升温
、降水

过境后：升温、气压降低 、天气转晴

（4） 台风

降水
、降温、大风天气

〈应用〉

（课件展示） 书本 74页的天气形势图 ，让学生分析我国的天气形势

1. 找出当天影响我国较大的天气形势

2. 分析我国的天气形势

3. 预测北京 、上海
、广州的未来 24小时的天气形势

（三） 收集天气现象工具

让学生阅读课本 75页相关知识
，然后回答现代我们收集天气的现象工具

三 课堂小结

1. 怎样看天气预报

2. 天气图

天气系统 ：高压系统 低压系统冷锋 暖锋 台风

3.收集天气现象工具

教材分析

《声音是怎样产生的》四年级（上）《声音》单元第二课时内容 。它属于“科学探究 ”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的 ，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力
。本课在本单元中起承上启下的作用
，是基于前一节《听听声音》来研究 、探索“声音是怎样产生的？
”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比 ，本课能够以探究为核心
，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法 ，让学生充分经历探究过程
，逐步形成科学地看问题
、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养 ，迎合了新课改的基本理念 。

学情分析

在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解
，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受 ，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识
，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业
。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注 ，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘
，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料 ，以便在引课时让学生做“听声音
，猜物体 ”的游戏 。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中 ，激发学生想知道声音更多知识的兴趣
。

教学目标

知识与技能

引导学生通过观察 、比较发声物体和不发声物体的状态
，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

过程与方法

1
、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式 ，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法 。

2、在动手实验过程中
，通过用看 、模
、画、说等方法进行探究。

情感态度价值观

学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣
。

教学重点和难点

通过观察 、实验
、比较、讨论 、交流等活动 ，知道“声音是由物体振动产生的
”。

教学过程

（一）导入新课

1
、创设情境
，提出问题

谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……

(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃 、浪涛拍岸、心跳声

像这样的声音在我们的生活中还有很多很多 。那么 ，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题
。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考
，猜猜声音是怎样产生的。

2
、猜测声音产生的原因,作出假设

（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？

（板书：摩擦、撞击 、弹拨
、敲打、乐器发声 、语言说话……）

（2）谈话：以上都是同学们的看法 ，是一种猜测 。要知道
，世界上许多伟大的发现都原于猜测
。要想知道声音究竟是不是因为摩擦
、撞击、弹拨 、敲打
、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

（二）探究活动

1 、介绍实验材料

（1）谈话：请同学们看看你的实验桌 ，老师为大家准备了一些实验物品 。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？

（2）由学生介绍实验材料队鼓
、尺子、橡皮筋 、并演示让它们发出声音
。

教师随机指导。

（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器
，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音 。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄 ，用小槌敲击音叉的上端
。

2、讲解研究方法并出示实验记录表

（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么
，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法）

（学生回答：闻
、看、摸 、听
、说、尝 、画……）

同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法 ，那么请大家看看屏幕
，今天这节课，我们要用到哪些研究方法 。

（2）（课件打出）实验记录表

（3）介绍演示音叉的使用方法

按看
、摸、画 、说四个方面进行研究

①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。 （板书：看）

我们用橡胶小槌敲击音叉 ，让音叉发出声音
，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球 ，仔细看看有什么现象发生？（学生回答
，教师同时板书：水花四溅
、有波纹、有水泡 、乒乓球弹开……）

②第二种研究方法是“摸 ”
。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上 ，有什么感觉？（学生回答
，教师同时板书：麻
、痒……）

③接下来是“画
”（板书：画），画什么呢？就把你看到的 ，摸到的用你喜欢的符号画下来。（学生在黑板上画一画）

④最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态 。（学生回答
，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的 、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态
、振动……）

（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸 、画
、说） 下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子 、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态
。

3
、学生分组实验

（1）提出实验要求（课件打出）

指名学生朗读实验要求

（2）学生操作实验，教师巡视 ，指导

（3）小组汇报实验发现。

①用实物投影仪向全班展示实验记录表

②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态

（4）得出结论
，总结方法

①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动 、晃动
、摇动……）的状态 。所以 ，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动 、晃动
、摇动……）产生的
。（课件打出）

教师适时引导:通过实验研究
，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动 、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确 ，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。

②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态
，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现 ，可以找到声音产生的原因
，是因为我们运用了看
、摸、画 、说的科学的研究方法 。

（三）巩固提高，拓展延伸

1
、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声 ，学生演示并说明理由
。

2、找寻人体发声部位

（1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动 。

（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带
，当声带振动时，我们就可以发出声音了
。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫 ，要注意保护自己的声带。

3 、游戏：“能摸到的声音 ” 。（指定一名学生
，先摸摸不发声的手机，并说说是什么状态。再用耳机捂住学生的耳朵 ，用布条蒙住眼睛
，播放手机铃声，让学生触摸 ，谈触摸后的感觉
。）

4
、演示“看的见的声音
”。（播放录音机、用粘有碎镜片的及时贴对着阳光
，感受光斑的跳跃，谈谈观察后的现象 。并给这个游戏起个合适的名字）

板书设计

声音的产生

声音是由物体振动产生的
。