初中数学教学叙事故事3篇

本文是我为大家整理的关于初中数学教学教学的相关叙事 故事  ，希望大家看过本文之后有所收益
，明白其中的道理。欢迎阅读!

初中数学教学叙事故事篇一

　创新 教育 是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来 ，从不同层次 、不同方向
、不同内容上采取不同的手段和 方法 
，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程 。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在
。

　在具体的数学教学过程中 ，我注重了学生创新能力的培养
，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会:

　一、 数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识 ，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标
，从教学思路到教学方式上，大胆突破 ，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明
，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状 ，对学生起着潜移默化的作用
，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的 、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时 ，学生就会兴趣盎然
，精神饱满，反之 ，学生的心理就会蒙上一层阴影
，情绪就相当低落 。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展 ，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心
。

　二
、创设问题情境
，激发 创新思维

　主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动 ，真正的?课堂气氛活跃?是指学生思维活动活跃
，而不是表面热闹。乌申斯基说过:?没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望 。?恰当创设情境 ，能够激发学生的学习兴趣
，他们的创新意识就会孕育而生
。例如:在讲?平行线的判定?时，可以提问:?如果有两条直线 ，这两条直线是不是平行线?如何作出判断教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线
，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线 ，教师再提出疑问:?能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们现在看到的部分是不相交的
，但能肯定在远处也不相交吗这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇 ，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性
，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。

　三、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识

　数学知识在日常生活 、中都有广泛的应用 ，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣
，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活
、生产的点点滴滴 ，构建基本的数学关系
，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决 ，关键是让学生通过观察 、操作、思考
、交流和运用
，逐步形成良好的数学思维习惯 。

初中数学教学叙事故事篇二

　一次数学课上，我留了几道数学题 ，其中有一道是找规律题
，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。课下我进行了自我 反思  ，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策
，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵
。因此 ，有的同学向我提出
，解这类题有没有比较好的方法。

　其实，同学提出的这个问题非常好 ，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密 。但我不想就这么直接告诉他们现成的答案
。为了抓住他们的好奇心与求知欲
，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题 ，因为有些同学想难为一下老师或其他同学
，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划 ，打算用一节课的时间解决这个问题
，并为此做了充分的准备。

　开始上课了，一组同学首先提问 ，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁
，相互争论着，最终解答出来 ，他们脸上漏出了成功的喜悦 。并且有的同学直接向我提问
，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚 ，作出努力探索的样子
，有些同学还真为我着急了
。其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手 ，为什么这样想。在同学们的帮助下我也完成了提出的问题
，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的 ，准确点儿应该说是非常得意的
，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了 。

　接下来 ，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题
，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论：有的是一次函数关系 ，有的是二次函数关系
。这个结论非常准确
，这是我所没有料到的。此时，我从心里佩服他们 ，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起!之后
，我又提出新的问题：那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢?带着这一问题，同学们又积极探索起来 。从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案：当因变量的差除以相应自变量是常数时 ，就是一次函数关系
。那么
，其他情况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论 ，我们展开了应用大练兵活动 ，通过一番实战
，有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑 。

　通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的 ，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发
，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。

初中数学教学叙事故事篇三

　本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格 ，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行
。每周的集体备课都统一进度
，一周教学信息反馈。对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析 。共同研究、共同进步
。同时我们初一数学备课组还积极的参与到各种业务培训，比如在陈屿中学召开的玉环县的初三复习研讨会 ，组内的所有所有成员全部到场
，做记录 、提出自己观点等，还积极的参加了浙江省睿达资质教育组织的名师名课堂活动 ，为期两天八节课的展示
，给我们留下了很深刻的印象。还有我和年轻教师组团参加?实验联盟?的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动 。组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导 ，年轻教师梁晓辉
、林志勇积极好学
，勤勤恳恳，进步较快 ，课堂更加精彩
。陈贇、赵春玉 、金双双老师是骨干力量。在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中
，难度适宜，得到同行老师和学生的好评 。我们组积极配合学校数学大组的活动 ，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候
，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则
。本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作 ，我负责培优试卷的编写和完成答案工作
，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导
、答疑 。共完成培优试卷8份 ，使优生更加优秀
。现在的初一数学备课组
，组员团结、工作积极 、活动有序的阳光团队。

　上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行 ，取得了一定的效果
，比如说105班的学生成熟了
、懂礼貌了 。106班浮躁的心开始安静了，两个班的学生上课时的纪律有了很大进步 ，早读课虽然有一个阶段不理想，但是在群我和两个班主任的努力下
，我们看到了成果。夜自修、午自习违纪学生已经很少见到，接下来抓班级成绩是我的重点
。本学期两个班级都召开了多次主题班会课 ，我身先士卒
，确定课题，率先给两个班主任找材料 ，组织材料
，为班会课上的精彩精心策划。比如106班级的?诚信?班会课 。105班级的责任班会课
。都深得打动了学生。我还亲自给两个班级的学生上了主题?男儿一跪仍英雄?和?失败与成功只差一点点?的主题班会课 。两个班级的 文化 课教师共有6位，在学生学习时间分配上 ，协调六位老师的课外辅导时间
，合理分配教师课间操跟班，所有的事情 ，大家商量做
，不争不抢，没有怨气
。为两个班级的荣誉认真的做好每件事情。经常的指点班主任工作 ，细致观察 、周到的的指点，是两位年轻教师进步较快 。例如班级座位的调整
，差生的周量化考核，住校生的寝室纪律 ，搞小组成绩竞赛等
，班级工作开展的井井有条
。在十六周周六和老师一起家访，深入学生家中 ，与家长
、学生共同研究学生存在问题
，探讨解决方法，打动了家长 ，打动了学生
，回来后学生的 学习态度 有明显的改变。本学期我们两个班级召开了三次家长会，在每次家长会前 ，指导两个班主任
，做准备，比如准备了家长会的定位 ，召开的是什么样学生的家长会，在会议上给家长看的是什么内容
，让家长听到什么事情，这次家长会要解决什么事 ，精心策划
，效果很好 。

　本学期的教学中，精心准备每一节课
。专研 教学方法  ，学习新理念
，尽量使每节课都上的精彩，打动学生 ，备课时注意到每节课要讲的内容
，教授的方法，注意到教学内含 ，注意到数学思想方法
，同时也积极的投入到有效教学教研中，参加了杭州的睿达资质教育的优秀课展示 ，与优秀教师特级教师面对面的交流，探讨教学
，收获很大。积极的投入的培优辅差工作中，本着为学生负责的角度准备材料 ，对学生的作业做到有发必收、有收必改的原则
，对学生的考试卷除认真编写外，还认真的批改认真的分析 ，与学生谈话
，分析试卷的错误原因，及时纠正 ，也培养每个学生订正作业的习惯
，也教学成绩这项中喜忧参半 。

　高兴的是有很多同学在这个学期已经适应了初中数学的学习方式，学会了初中数学的自主学习的方法 ，学习成绩有明显进步
，数学作业书写的很工整很认真，每次单元测试的成绩很稳定 ，例如班级中的夏宁晓 、张书艺、张翔
、程小涵等同学，还有一些同学对数学有执著的热爱
，例如赵全铨、林嵘 、郑鹏等同学。他们在培优方面很积极，每次数学试卷都上交的及时 ，准确率很高
。体现了他们在课后能钻研数学
， 爱好 数学
、有数学兴趣。

　忧的是班级中有些同学的数学基本功很差 。首先是运算能力很差，试卷作业中不必要的运算错误经常出现;学生的分析能力很差 ，接近零
，老师在讲解教科书应用题的例题时候，学生迷茫的眼神 ，让老师很心痛、无奈
，不知道如何解决
。老师也想到的给这些学生辅导辅差，老师有了准备 ，可是学生找不出时间。学校的第七节后
，要不是跑步要不就是选修课，但愿能找到时间和方法 ，能够解决 。还有一些差生的学习态度也不端正，比如作业的订正上
，老师发现学生是这样的，自己写的4错了 ，别人写的7对了
，那么就把自己写的4改成7就好了，这就订正作业了 ，老师问她问为什么
，她说:?别人的7是对的?我就写7了?这种学习态度让老师很担心
。

初中数学论文(联系生活的)1000字以内

生活离不开数学 , 数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活 。如果数学教中教师只为了教而教， 把知识生硬地教给学生 ，而对于学生来说
，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的 ，学习数学只是为了完成学习任务
，进行数学考试
。这样的教学欠缺了鲜活有趣的 、具有 “ 现实意义  ” 的问题，使数学与生活脱节了 失去了学习数学的重要意义 ，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系
，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用 ，成为教师教学的重要方向 。

一
、一节数学实践活动课的启示
。

为了让学生更多体验数学知识在生活活动中的实际作用
，我设计了一节数学实践活动课《智慧游乐场》。在活动的各个环节，利用计算机多媒体创设的游乐活动情景 ，并将相关的数学问题穿插其中
，让学生运用学过的数学知识解决问题，从而步步闯过关卡 ，取得胜利 。在课堂中
，学生活跃起来，主动参与问题讨论 ，协作解决问题。他们怀着喜悦的心情 和 老师、同学经历 、体验整个活动过程
，不时还能提出较有创意的见解
。学生的积极
、投入的学习启发了我：每位学生都具备一定的生活经验，同时他们对周围的事物又充满了好奇 ，并具有一定的探索精神。教师要依据学生的特点，结合教材教学内容
，创设贴近生活实际经验的实践活动，让学生在活动中 “ 经历 —— 体验 —— 探索 
” ，从中感受数学的价值
，主动去学数学，用数学 。

二、 对数学生活化的理解
。

《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发 ，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程
，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力 、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 ”

数学课程改革的基本思路是：以与学生年龄特征相适应的大众化
、生活化的方式呈现数学内容 ，使学生在活动中
，在现实生活中学习数学，发展数学 。

数学教学的生活化 ，可以从以下几方面理解：

1 、 数学计算本身就是数学应用的一个方面
。

例如： ① 你要去文具店买 5 本练习本
，每本 3 角钱，一共要用多少钱？ ②47 位师生去游乐场游玩 , 门票每人 5 元 ，带 250 元够不够 ?③ 家里要装修 , 估算要用多少块瓷砖。在生活中，不管是大事还是小事
，都与数学息息相关 。

2  、 数学的思想和方法是数学应用的关键所在
。

应用数学知识解决日常生活、学习
、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决问题的基本策略。它不仅包括数、式的运算 ，还包括推理 、分析
、判断、选择 、估算
、统计、绘制图表 、数据分析
、及空间与图形、优化方案等诸多方面 。如设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择 、时间安排
、人员分配、资金运用等
，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用
。

3  、 实践、创新是数学应用的价值体现。

数学能够帮助人们处理数据 ，进行计算
、推理和证明 。它在提高人的推理能力、抽象能力 、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学又是人类的一种文化
，它的内容
、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分
。数学是我们生活 、劳动和学习必不可少的工具，在实践过程中 ，数学得以创新
、发展；而数学的应用
，又 “ 优化  ” 了我们的实践，使实践理性化 ，最优化。由此可见
，数学应用与人类的实践活动是密不可分的，即在 “ 实践——创新——再实践 
” 循环往复的过程中体现数学应用的价值 。

因此 ，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法
，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识
。

三 、如何实施数学教学 “ 生活化 ” 。

（一）课堂学习问题生活化 。

1 
、导入生活化 ，激发学生的求知欲望
。

“ 良好的开端是成功的一半  ” 。活动课《智慧游乐场》的导入
，我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来，制成课件页面 。当把它展现在学生面前时 ，学生的亲切感立增
，马上就融入了教学活动的角色当中
。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活 ，使学生如身临其境
，激发学生进一步学习的欲望。

2 、例题生活化，让学生体验 、感受数学 。

在教学活动中 ，教师要善于发现
、挖掘生活中的数学问题
，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识
。如：在学习有关价钱问题的数量关系时 ，我让学生根据自己的购物经验进行编题，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中 “ 找 
” 数学
， “ 想 ” 数学，真切感受到生活中处处有数学 ，体会数学的实用性 。

3 、练习生活化
，提高操作实践能力。

学生学习数学是 “ 运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的， 使数学成为必要的日常生活的工具
。  ” 引导学生把所学知识联系 、运用于生活实际 ，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成
，培养学生初步的实践能力。例如：在教学行程问题时，我创设了一个乘车的情景 ，同组的同学轮流扮演司机和乘客
，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车 。学生在生有趣的活情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识
。

（二）课外生活问题数学化。

1 、做一做 。 指导学生利用数学知识学会生活
。

如在学习了 “ 普通计时法 ” 和 “24 时计时法
” 的互换后 ，我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况
，再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。在练习中，学生不仅加深了对两种计时法的联系和区别 ，并且在潜移默化中渗透了思想教育，使学生感受到时间的宝贵
，学会珍惜时间 。作为教师，应坚持提供给学生综合实践的机会 ，让学生体会学习数学的喜悦
，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活 ，并更加热爱生活
。

2
、找一找
，培养从数学角度观察生活的意识。

生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象 。教学活动中 ，让学生从买东西、玩 、家庭生活等多方面的生活中 “ 找 ” 数学
，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题
。如在购物是计算一下要多少钱；在玩乐时比较一下多少远近；在家里统计一下家庭开支情况等 ，都是让数学生活化的体现。

总之
，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极的创造条件 ，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣 。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题
，并主动运用数学知识解决生活问题。最终目的是使学生感受数学与生活中的联系，令数学教学生活化 ，令数学学习充满生机
。

著名数学家华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学."特别是二十一世纪的今天,数学的应用更是无所不在.那么,我们如何从小打下坚实的数学基础,究竟什么样的课堂教学才适合新一代的学生呢 我认为,在课堂中,由学生去担任学习的主角,才是我们的心愿.那么,数学活动课就是让我们充分体现自主学习的一种教学方式.

活动课上,在老师的指导下,我们分成小组,通过自己动手去测量,拼凑,剪切,计算,去探索发现的规律,掌握数学知识.这样,即培养了我们的动手能力,又提高了我们的思维能力,而且让我们初步尝到了数学家研究问题成功时的滋味,使我们对数学的学习兴趣倍增.

例如,我们上《平行四边形面积得计算》这节课时,老师让我们分成几个小组,发一些平行四边形的小纸片,让同学们互相讨论,怎样使一个平行四边形经过剪贴,拼凑变成一个我们已经会计算面积的图形呢 大家七嘴八舌的讨论开了,有的同学发现可以用剪刀沿着平行四边形的高,把它剪成一个直角三角形和一个直角梯形,然后可以把它们拼成一个长方形;一些同学又发现还可以从平行四边形的任意一条高剪开,就得到两个直角梯形,依然可以拼成一个同样大小的长方形.同学们通过观察,思考,认识到拼成的长方形的"长"和"宽",分别就是原来平行四边形的"底边"和"高".由此,大家终于自己找到了平行四边形面积公式为:S=ah.再比如,上《有余数的除法》这节课时,老师采用让同学们玩扑克牌的游戏,使大家很快理解和掌握了有余数的除法的计算规律,让大家在轻松愉快的活动中学到知识.

我每次做数奥都是拿起一道题拉起来就做,因为我觉得这样做起来很快.可是今天做数奥时,有一道题改变了我的看法,做得快不一定是做得对,主要还是要做对.

今天,我做了一道题目把我难住了,我苦思冥想了好几个小时都没有想出来,于是我只好乖乖地去看基础提炼,让它来帮我分析.这道题目是这样的:求3333333333的平方中有多少个奇数数字 分析是这样的:3333333333的平方就是3333333333×3333333333,这道乘法算式由于数字太多使计算复杂,我们可以运用转化的方法化繁为简,也就是把一个因数扩大3倍,另一个因数缩小3倍,积不变.使题目转化为求9999999999×1111111111=(10000000000-1)×1111111111=11111111110000000000-1111111111=11111111108888888889因此,乘积中有十个奇数数字.这道题,我们还可以位数少的两个数相乘算起,就能发现积中奇数的数字个数.即3×3=9→积中有1个奇数数字.33×33=1089→积中有2个奇数数字.333×333=110889→积中有3个奇数数字.3333×3333=11108889→积中有4个奇数数字.……

从上面试算中,容易发现积是由1,0,8,9四个数字组成的,1和8的个数相同,比一个因数中的3的个数少1,0和9各一个,分别在1和8的后面.积中奇数的数字个数与一个因数中3的个数相同,可以推导出原题的积是:11111111108888888889,积中有10个奇数数字.

做了这道题,我知道做数奥不能求快,要求懂它的方法.总之,我认为用活动课的方式上数学课,是我们小学生非常喜欢的.在课堂上,每个同学对知识的探索过程充满了好奇心,都迫切渴望通过自己的实验活动,去找到解决问题的方法.学习中,我们充分体验套了做学习的主人的快乐和自豪.希望老师们能多用活动课的方式来上数学课.这样,我们将会学的更扎实,更轻松,更灵活,更优秀