小学数学六年级下册第2单元反思

但是 ，通过学生尝试计算圆柱体表面积的过程中
，仍然存在许多问题，第一：学生对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步掌握但是很不熟练 ，具体表现在求圆的面积和圆的周长时
，特别容易出现混淆，原因就是对求圆的面积和圆的周长的计算办法掌握欠熟练 ，特别是求圆的面积时，部分学生总是忘记把半径进行平方
，或者是直接用给出的直径去平方，这都是对圆的面积计算办法掌握不熟练的表现；第二：学生的计算能力和计算正确率都有待提高 ，由于在计算过程中出现了圆周率
，又有半径的平方的计算，所以很多学生的计算正确率很低 。原因就是学生的口算能力 、笔算能力都没有形成技能 ，只掌握计算方法但不能熟练准确的计算
，这都是学生能够准确求出圆柱体表面积的障碍
。

针对这种情况，我打算采取这样的办法：第一：强化学生对圆的面积和圆的周长
、圆柱侧面积的计算办法。方法是这样的 ，每节课前我都会先给学生1分钟强化默默记忆的时间
，接着采用游戏抢答的形式我提问学生抢答，学生兴趣浓 ，记忆效果较好
，这样重复强化学生的记忆，在计算圆柱表面积的时候能够提高计算的正确率 。第二：在计算时提醒学生仔细认真 ，出错时要找出出错的原因，对证改错
。同时结合课前三分钟计算的时间
，加强学生的计算练习。第三：熟记常用数据 。比如熟记了15到95的平方，同时也就能熟记1.5到9.5的平方了 ，这样
，如果给出的直径是一些单数，半径是1.5到9.5的数据 ，半径的平方也就能够比较快而准确地记住了
，一定程度上也可以提高计算的正确率。

总之，让学生熟练准确的计算圆柱的表面积和侧面积 ，可以为下一步学习和计算圆柱的体积扫清障碍
。

《圆柱的体积》教学反思

本节课我注重知识的形成过程
，使学生能主动学习新知，突破难点、疑点 ，能解决实际问题。

1 、在教学过程中
，让学生自主合作
、探究，经历猜想、操作 、验证、讨论
、归纳等数学活动 。比如 ，我从圆柱模型拼成长方体入手，强调它们是等底等高长方体
。由长方体体积公式 V＝Sh
，猜想圆柱的体积公式。再通过学生的具体实际操作、小组合作探究，从而探索出圆柱体积公式 ，并掌握圆柱体积的计算方法
，能解决与圆柱体积计算相关的一些简单的实际问题 。

2 、在活动中进一步使学生体会“转化”方法的价值，比如 ，回顾上学期所学的圆的面积推导公式
，从而理解圆柱的底面积与长方体底面积相等
。这样有利于培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。

3
、本节课中 ，我最大的遗憾就是没有采用多媒体课件 。但我认为一节好课就非要使用多媒体课件吗？其实不然
。当然
，今天我在教学中，确实有许多的不足。比如 ，将圆柱体切割成若干等份
，等份越多，分得越细 ，就越接近于长方体 。倘若使用了多媒体课件演示，或许效果更明显
。

小学数学如何培养和发展学生的运算能力

(一)重视课前三分钟
，唤起学生的注意力 良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中 。能否把学生由“课间 ”导入“课上
” ，使他们全身心地投入到学习中去
，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中 ，使学生的思维尽快达到最佳水平
，我们可以结合小学生爱说、爱唱 、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌
、有谜同猜、绕口令等活动 ，开发他们的非智力因素
，引导学生将分散的注意力集中起来
。但切记不要把形式规定下来, 以免学生摸透规律，觉得上英语课千篇一律 、枯燥无味；而是通过不断地变换形式和内容, 使学生觉得每一节课都是一个新的吸引, 从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。实践证明 ，猜谜引入法
、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法 。在唤起学生无意注意和有意注意的同时
，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态 ，迅速进入角色，主动参与课堂活动
。 （二）控制调节课堂教学节奏
，学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。 一节课如果学生情绪涣散低落 、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈 ，口若悬河
，也不能收到良好的教学效果 。相反，热情洋溢
、欢快喜悦的课堂氛围 ，将会使学生喜欢英语
，爱上英语课
。单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的 、灵活多样的、丰富多彩的 ，而不是“黑白”无声的 。因此
，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏 ，创设良好的课堂氛围
。当发现学生疲倦时
，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱 ，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散
，漫不经心时，应加快节奏 ，增加密度或增添一
、二个小游戏或进行表演比赛 。这样
，歌曲、表演 、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起 ，扣人心弦
，促进学生集中注意力
。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转 ，并积极参与思考。 (三)设置教学障碍
，锻炼学生的注意力 学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程 。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志 ，增强自制力
，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力
。例如：在学习了元音字母在开闭音节中的发音后 ，让学生在规定的时间内进行拼读比赛。学过的单词
、句型，让学生在规定的时间内背下来等 。限制时间
，规定条件，明确任务 ，让学生自己约束自己
，使注意力发挥最大作用
。除此之外，教师还可以不定时地设计一些小错误 ，一可以检查学生是否思维集中
，二可以籍此提醒学生该注意了，三来可以让细心的学生获得满足感 ，促使他们今后上课更加集中精神
，更加细心，在课堂上保持良好的注意力。 (四)明确学习目标 ，保持学生的注意力 通过学习目标的教育让学生认识到英语学习的重要性
，是使学生保持有意注意的重要因素，是英语学习的内驱力 。一个人对学习是否专注 ，往往与其学习目的是否明确有很大关系
。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力
，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。目标可分为两种： （一） 、远期目标 。教师通过对学生的思想教育 ，使学生认识到学英语的必要性与必然性
，从而从内心上产生强烈的求知欲
。 （二）
、 近期目标。教师通过自愿选择或明确要求的形式，为学生定下明确、具体以及与目前学习内容直接相关的目标 。前者是贯通在每一堂课而进行的 ，而后者是每一堂课的具体要求
，两者相结合，可使学生的注意力达到最佳状态
。 1.比如有的学生喜欢一些青春期** ，那么你可以专门办一期英语**讲坛
，国外这类片子很多，可以试着将你原本需要在教材中需要学生背诵的单词啊什么的 ，融入到你的教案规划当中
，然后接娱乐**之名来要求他们背诵，如果背得好就挑个时间给他们一些小礼品 ，学生都是比较小贪心的。

2.音乐，几乎所有的青春期孩子都喜欢音乐
，潮流型的，你告诉他们最新潮流英文歌曲 ，而且尽量挑歌词比较好
，能够适合背诵和记忆发音的歌曲，这样的话唱的人多了 ，想必口音也就圆润了 。

中国的教育都是正向思维
，总是告诉你该什么，不该什么 ，而从来没有问过学生
，你觉得什么好，什么不好 ，采用逆向思维
，将内容选择交给学生，将使用方式交给自己 ，这样可能会好一点。

小学阶段孩子的计算能力该如何培养？

小学可以说是孩子们最重要的时期，知识的启蒙 、习惯的养成
、阅读计算能力的培养、英语口语基础的夯实 、兴趣爱好的培养
、性格的塑造等等
，几乎都在小学开始形成，这些重要的事情 ，在小学又有三个关键期
，即初入小学、三年级和六年级，把这些重要事情总结起来 ，可以分成四类
，即：

小学三种重要的能力培养；

小学三件影响一生的事情；

小学三个关键期不能忽略；

小学三个家长要牢记的词
。

我们将分成12篇文章来探讨。本文我们讲小学三种重要的能力培养：计算能力的培养

计算能力是一项基本的数学能力，也是综合能力的具体体现 。计算能力的培养 ，不仅与数学基础知识密切相关
，而且与训练学生的思维 、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的
。那在小学阶段 ，应该怎样帮助孩子培养计算能力呢？

第一
，掌握基础知识，是形成计算能力的前提。

面对计算题时 ，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律
、运算性质、运算法则和计算公式等等
，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力 。

例如，学习分数四则计算 ，就必须先理解分数的意义和性质
，理解并且掌握如通分 、约分
、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能
。只有把有关的基础知识讲清楚，让孩子真正掌握了 ，计算才不会出现差错。

而相对于低年级来说
，高年级的基础知识更为丰富，因此在教授知识的过程中中切不可急于求成 ，而应帮助孩子从整理已学的基础知识开始
，运用迁移，不断深入 。

第二 ，加强基本技能训练是形成计算能力的关键
。

学数学
，不解题不行，只讲不练或讲多练少 ，都会影响到计算能力的提高。俗话说的好“拳不离手，曲不离口 ”
，提高孩子的计算能力也是这个道理 。

在孩子学习的过程中，要经常督促和指导他们加强计算能力的培养
。不然 ，他们在计算时会出现不该出现的错误。例如
，在计算小数、分数四则运算时，常遇到学生计算法则是正确的但结果却是错误的 ，究其原因
，有约分 、通分的错误，有互化错误 ，也有百以内的口算问题 。这些都反映了孩子的基本技能存在缺陷。在计算练习中
，强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节
。为此，在指导孩子练习时 ，应有的放矢
，加强基本技能的训练。

另外，帮助孩子小结某些规律性的东西也能大大提高计算技能 。如:分数
、小数加减混合运算 ，总的来说，用小数计算比较简便
，但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点，随着这一关键点的突破 ，孩子的运算速度必定加快
，计算技能也势必提高
。

第三，掌握适当的口算技巧 ，培养口算能力。

口算能力的培养
，是小学生数学能力教育中的一个重要组成部份，要切实抓好它 ，才能有利于小学生数学能力的全面发展
，这里教几个实用操作 。

① 运用口算卡片，保持训练的连续性

运用口算卡片 ，可以调动学生学习的积极性
。视觉是感知过程中最敏感的器官
，学生目视口算卡片进行视算，注意力容易集中。一般可以利用刚开始学习前两三分钟集中训练 。例如：我们将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片 ，妈妈快速出卡片，孩子快速口算
，20张卡片为一轮，计时游戏 ，并把历史最好成绩（包括用时和得分）贴在孩子的床头
，每次训练后，如果破记录 ，就更新
。

现在有一些游戏也可以达成这样的效果
，但是我仍然认为卡片效果更好。

② 掌握一些凑整的速算技巧

比如凑十法 。“20以内进位加法
”是否计算正确、迅速，而“凑十法”是这部分内容的核心 ，学生对“凑十法 ”掌握得如何将直接影响到进位加法的计算速度
，从而影响到20以内的退位减法及整数四则计算学习
。所以掌握利用“凑十法”计算20以内的进位加法非常重要。

其实，加法 、减法
、乘法都可以运用到凑十的速算技巧 。

第四 ，培养良好习惯
，是形成计算能力的重要保证。

有的孩子，在测验、考试之前盯得紧一点 ，成绩会起很大变化
。分析原因，不是基础的东西没有掌握
，而是平时的习惯不行。因此，良好的学习习惯 ，直接影响着计算能力的形成和提高 。这就要求孩子要认真听课
，积极思考，独立完成作业 ，养成自觉检查验算和有错必改的习惯
。

让孩子养成看到题目
，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确 、更合理 ，计算速度会不断提高。

计算出现差错
，错写
、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导孩子认真书写也十分重要 。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤
。

诚然 ，培养学生良好的学习习惯
，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松 ，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。

在整个小学阶段
，四则计算贯穿于数学学习的全过程，整个小学数学的一半以上时间都在学习它 。因此 ，帮助孩子打好基础
，重视基本技能训练以及培养孩子良好的学习习惯，方能使孩子形成较强的计算能力
。