二年级下册《磁铁的两极》教学反思

本节课的教学目标如下：

教学目标

科学概念目标

1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2. 条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。

科学探究目标

1. 能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。

2. 能够通过实验获取证据，用证据检验预测。

3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。

科学态度目标

1. 能体会认真实验和细致观察的重要性。

2. 初步养成用证据说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标

初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。

教学重难点

教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。

教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。

? 本节课两个探究活动，第一，借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小；第二，用磁铁的不同部位接触回形针，这两个活动孩子们完成后基本上几个班级都能发现，条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小，并且能够在老师的引导下说出，磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。因此教学目标的科学概念目标基本达成。

在探究实验中，发现孩子们都能认真观察，及时的发现问题，进行猜测与思考，并想出合适的方法来验证自己的想法，我觉得这节课孩子们的积极性很高，因为猜测磁铁的不同部位磁力大小，很多孩子的想法都不一样，那么到底谁的猜测是正确的呢，孩子们都积极参与实验，进行操作与验证，有种揭晓谜底的兴奋感，探究目标也基本达成。

? 不过，这节课中也存在需要改进的地方：

1.由于孩子们做实验比较兴奋，老师的提醒探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况有的孩子没有记在心间，有小组把磁铁掉在地上，断了一块条形磁铁，在探究活动环节，我的组织教学还需要提高。

2.在探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况，我是进行的分组实验，我的活动要求是把磁铁放在铁粉盒子上，大拇指固定好，然后晃动铁粉盒子，观察铁粉在磁铁上的分布情况，不过一部分孩子会用磁铁在铁粉盒子外面进行摩擦移动，我觉得今天的新教师培训中，徐老师的微课展示磁铁直接吸引铁粉，效果更明显且节省时间，孩子们的印象更深刻，我觉得是一种很好的方法。

本节课是《磁铁》单元的第二课，同学们已经了解到磁铁能够吸引铁一类的物体，所以本节课的聚焦问题：怎样让小车运动起来？在讲到这个环节时，有很多同学都会直接说到用磁铁吸引，这时我先会肯定孩子们的回答，然后我会问：现在我们磁铁的情况下怎样让小车运动起来呢？这会儿孩子们就会说可以用手拉、用手推、用嘴巴吹等方式。孩子们也很容易说出拉的时候用到的是拉力，推的时候用到的是推力。由于拉、推、吹三种方式学生理解起来比较容易，我直接请学生上台进行操作，没有进行分组实验。

不过，接下来当我们的孩子用嘴巴吹的时候，由于桌面很光滑，很容易就让小车运动起来了，针对这个问题，在下一个班级我就换成了把桌子上面垫了一张塑料垫，让我们的小朋友吹起来没有那么的轻松，有点点的费力，因此可以进一步达到我们要思考的问题：不接触小车，还有什么方法可以让小车动起来？这样的话在另一个班级效果就好，就引入到了下一个环节，在同学们发现让磁铁吸引小车的时候，不接触小车可以让小车动起来，我们把这种力叫做磁力。

在后面一个环节，探究磁铁能否隔着一定的物体吸引小车，科学活动手册上第5和第6个物体建议的是玻璃和水，由于不好找到材料和操作，我把第5种材料换成薄薄的金属铝片，这样我们的实验隔着5种材料来吸引小车，这5种材料都是比较薄的，孩子们比较容易发现所用材料的共同点，我们会得出结论：磁铁隔着比较薄的物体能够吸引小车，让小车运动起来。接着我们的问题来了，既然隔着薄薄的物体能够吸引小车，那隔着厚的物体能够吸引吗？同学们纷纷拿着自己的橡皮来试一试，最后发现隔着厚厚的橡皮不能使小车运动起来，还有一个小朋友直接说是因为磁铁有点小，磁力太小了，换成更大的磁铁应该就能让小车运动起来了，我肯定了她的想法，说下次我们找个更大的磁铁来试一试。看来孩子们对磁铁有一定的认识。

本节课由于时间的关系没有做测评，下次课要找时间把测评继续做起来！